浅淡小学数学课堂教学中的“五导”
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增大字体×8=56……因为6、15、56等都是合数，便判断出了，两个质数的积一定是合数。这时，教师引导学生从“数的整除”一章纵横的立体结构中，按照“整除—约数—质数—合数—互质数”这样的一条知识链进行思考：因质数a乘以质数b，积为C，C除了1和C两个约数外，还有a与b，所以C必须为合数，显而易见，前者的思维属于“穷举法”，而后者则按逻辑推理的思维方法进行判断，因此前者远不如后者。
三、导“渔”
投人以鱼，仅供一餐之需，教人以渔，则终身受用无穷。在教学实践中，导“渔”就是在教学过程中教给学生的学习方法，让他们自己去探索新知，掌握规律，形成技能，如：教学“分数乘法计算法则“时，首先从教材的例题出发，充分利用教材中的思考方法和图解逐步引导学生分析、观察、推导出分数乘以分数的计算法则，然后又让学生分组讨论：分数乘以分数、分母相乘的积表示什么？分子相乘的积表示什么？回答后，又让学生利用图解解释说明，为什么分母相乘的积表示把单位“1”平均分成的份数？为什么分子相乘的积表示积中所取的份数？通过以上教学提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生独立获取知识，探索真理的好习惯。
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作者：教育文稿网
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