学校自主发展的思考

在新一轮教育现代化建设中，学校应更多地思考、实践自主发展，并以此来全面实施素质教育，全面推进新课程建设。

一、时代呼唤学校自主发展

当今社会的发展增强了人与人之间对话和交流、合作与依存，任何个人或者组织要生存和发展，就必须自主发展，主动适应环境的变化，主动进行理性的选择，寻求和创设适合自己发展的空间和途径。学校作为培养人的基地，要实施精致管理，实现办人民满意的教育，就必须使自己成为自主发展的系统。培养具有自主意识和自主发展能力的人是新时期学校的重要使命，学校走向自主发展也是教育现代化的目标和理念。

二、对学校自主发展的理解

中国人的思维中有一个不好的“趋同”现象，很多东西容易成“风”。如今的办学也是这样，模式雷同、能力趋同、目标相同，都是一些似曾相识的学校。事实上，根据心理学的研究，人的智能发展是多元的，人的优势各不相同。学校教育就是发现和开发学生的潜能与个性，并因势利导进行教育，使每个学生都能生动活泼地发展。“趋同”的学校教育难以满足社会和个体的有差异的教育需求，也难出名校。即使是行政认可的名校，也是政府用财政投入和特殊政策打造出来的，离开了政府和政策，名校就难名了。回顾历史，我们扬州名校不但数量较多，而且质量高、影响广。例如扬州中学无论是校风、校训、校规、课程还是教学要求，包括对学生语言学识、艺术修养、个人魅力、家政交际、立志爱国等各方面的教育，都有自主发展的一套。

当今提倡学校自主发展，办出特色，我们就要有一种“错位”办学、“错位”发展的思路与措施。要么是引领教育发展潮流的先行者，要么是“人无我有，人有我优”实践者。学校定位对学校的发展举足轻重，只有找到自己准确的办学定位，才可能形成自己的办学特色，而具有鲜明办学特色的学校才是自主发展的现代学校。我们农村中心小学是公办学校，它的办学体制和政府对义务教育的职责决定了他们在本质上是标准化、均衡化、大众化、公益化的。但是我们有没有可能在遵循国家教育法规和党的教育方针的前提下，有自己的特点呢？我认为是有的，而且办法多多，关键是各校有没有这个意识与能力。一般情况下学校自主发展的轨迹是：他律--自律--自主。

三、学校自主发展的价值追求

（一）、学校自主发展的关键。学校自主发展的关键并不在于外部提供的条件和权力，其实质是一种学校自身自主的提高，是学校内部的个人、集体以及学校整体的自主意识的唤醒、自主能力的提高，自主精神的张扬；是学校主动、自觉地利用各种条件、机会、资源来确立明确的办学目标，合理地使用自己的办学选择、决定权力；是学校为了尊重人、发展人、完善人，不断自我调整、完善、变革学校内部的理念、关系、结构、规划和环境，使学校成为真正促进个体自主发展的生机勃勃的场所。因此，学校的自主发展不是单纯给更多的办学自主权，甚至理解为办学自主权的获得或学校的自治。

（二）、学校自主发展不是绝对的、任意的和无限制的自主。将自主发展作为学校新的理念和目标，并不是否认政府、社会、社区、环境对学校的约束。我们需要重新理解学校与方方面面的关系和相互依存性，而不是简单的控制与被控制、管理与被管理。学校自主发展的实现依赖于社会，并从环境中汲取养料、能量、资源和信息，才能自主发展，提高自主发展的水平。

（三）、学校自主发展不是盲目选择与决定的。将自主发展看成是随意的决定或选择，愿意怎么干就怎么干，各阶段因人的因素而异，不是自主发展的本意。

（四）、学校自主发展的目的是为了人的自主发展。学校的首要任务是发展学生。学校教育应被视为学生发展的过程，在这一过程中通过各种活动学会如何表现自己，如何与他人交流，如何探知世界，而且不断地、自始至终地完善自己。学校自主发展不是为了功利性的结果，其最终目的是通过对自主发展的追求完善学校内部环境，使学校成为一个能够促进人的完善与发展的充满活力、生机勃勃的地方。

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