浅谈如何营造新课程校本教研文化

 学校管理实践告诉我们，一所学校有没有发展潜力，在很大的程度上，取决于有没有一个敢想敢干、富有创新精神的领导团队；取决于有没有一批思想和业务素质都过硬的骨干教师；取决于青年教师能否奋发向上、脱颖而出；取决于学校是否为大力提高教师队伍的整体素质、不断地营造校本教研文化氛围。

当前，校本教研活动正在各校轰轰烈烈地展开。在看到令人欣喜的一面的同时，我们必须清醒地看到，对于校本教研活动还存在着这样或那样的观点：校本教研无用观——认为中小学教师的校本教研可有可无，搞不搞无关大局，还不是照样教学？校本教研名利观——认为中小学教师搞校本教研无非是想为自己捞一点名和利。校本教研恐惧观——认为中小学校本教研“高不可攀”，或认为中小学教师搞校本教研肯定会影响到教育教学质量，即使去做，也是做些表面的工作，有名无实。

这些想法的存在，在一定程度上抑制了校本教研活动的进一步开展和健康开展。要改变这种状况，只有积极推动校本教研文化建设，使学校管理者能永远保持合乎时代要求、紧跟时代步伐的教育思想、富有改革创新的精神，使全体教师保持一种与时俱进、独具特色的校本教研精神，在各自的岗位上充分发挥自己教学与科研相结合的作用，才能使学校教学与科研不断创新，始终走在前列。

那么，如何来营造新课程校本教研文化？下面谈几点自己肤浅的体会：

一、注重校本教研观念引导

观念支配行动！正确、健康的校本教研观念，能使校本教研变成自觉的行为。特别是在校本教研实施不久，教师还对其有种种想法之际，更应从观念入手，解教师校本教研之惑，树良好校本教研之观念，这是形成校本教研文化的前提。

做好校本教研观念引导，不仅要转变上述所讲的教师们对于校本教研的种种不正确观点，还要针对校本教研过程中出现的问题，进行有针对性的矫正工作。当前，校本教研正步入“如火如荼”之际，我们不得不面对的问题是，在校校都搞“校本教研”的同时，校本教研成了有些学校的“幌子”，成了“做秀”的道具——为了做一个给别人看的“光环”，轰轰烈烈，急功近利，对学校的发展，对教师的教育教学工作丝毫没有改进之处。

在实践工作中，应针对这些观念和现象，要有针对性地加以引导，逐步树立健康的积极的校本教研氛围，树立正确的校本教研观念，去进行“真”的校本研究：校本教研不应只是躺在学校荣誉室的一项记录或是挂在学校门口的一块牌子。做为一所学校的校本教研，关键是在“实”字，是使研究过的问题能在教学实践中产生实际的效应，使广大教师、学生都能受益。这样的校本教研才是真正的校本教研。

二、注重校本教研制度文化建设

建设校本教研制度文化，决不是围绕传统的教研制度做一些简单的加法或减法，增加或删除若干规章制度，而是以服务课改大局为基点，从体现教研工作职能的转变出发，通过对传统教研制度（包括工作理念、内容、方式、方法乃至工作策略等）进行系统的筛选、整合、拓展和优化等过程，形成适应本校教学改革与发展新要求的制度保障体系及良好的校园教研文化氛围。

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