浅谈如何营造新课程校本教研文化

在新课程实验中，学校是主战场，课堂是主阵地。要改变传统课堂教学中较为普遍的“以教为本”、“以本为本”、“穿新鞋，走老路”等现象的有效办法，就必须加强常态调研，针对常态问题开展研讨，在课改内涵上做文章，使新课程倡导的小组合作学习、探究学习、体验学习等教与学的方式真正成为一种常态的教学行为，而不仅仅是所谓“公开课”、“示范课”的专利。通过建立学校常态的调研制度，发现、指导和培育在常态教学中认真贯彻落实新课改教学理念的教学骨干，使课程改革从形式的变化逐步走向内涵的发展。

2、建立校本教研目标考核制度

就是将校本教研的目标达成度列为教师个人业绩考核的指标之一，这对于调动教师的校本教研性，促进学校校本教研工作的开展是非常必要的。

3、建立校内学科之间的协作交流制度 

小学学科众多、各有特点，在深化新课程的进程中，各学科必然积累并形成了一些独特有效的策略，也肯定会遇到不同程度的困难和问题。建立学科协作交流制度，就是用制度的方式来引导学校内部学科之间的协作交流，使不同学科教师通过广泛的交流与对话活动，从其他学科那里汲取适合本学科借鉴的教学方法和推进策略，使协作交流成为学校深化教学研究的重要内容和常态行为，不断提高新课程校本教研质量和效益。

4、建立校本教研成果评价奖励制度

校本教研的主要特点就是解决问题。因此，应特别重视对校本教研成果的评价制度的建立。必须采取科学化的程序，对已经取得的校本教研成果进行鉴定评价。

同时，校本教研成果是教师创造性劳动的成果，所以要以制度化的形式对取得校本教研成果的教师给予精神上的表彰和物质上的奖励。

5、建立校本教研经费资助制度

小学教师进行校本教研，需要的经费不是很多。因此，学校应该为校本教研提供专项经费资助，并做到节约使用、合理分配，以最少的消耗获取最大的结果。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页