立足持续高位走强 着力建设优质高中

改革培养模式  追求“开放”的教育格局。“开放”的教育格局，首先是教育管理的开放，应使教师的教学活动成为名副其实的创造性劳动，使学生的学习活动成为在张扬个性中、在自己原有的基础上实现知识、技能、情感、态度和价值观等持续发展的愉悦活动；其次是教育内容的开放，依据“三个面向”的要求，引导学生在自主、合作、探究中，提高学生的科学和人文素养；再次是教育空间的开放，打破囿于学校和教室的教育空间概念，使学生在关注社会中走向社会，将获得的科学和人文知识同社会、生活和技能相联系。

二、落实课改目标是建设优质高中的重中之重。

教育要体现时代精神的价值取向，在教育教学观念上，就是要从传统的关注知识转向关注学生的发展，尊重学生的发展规律，使不同的学生都能在社会的选择和挑战中找到自己的位置；在教学方式上，要凸现课程改革的核心环节，通过人人参与，平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。

新课程改革通过课程结构的调整，给学生提供一个开放的、面向实际的、主动探究的学习环境。因此，教育教学中，学校应大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，使学生在以“自主、合作、探究”为特征的研究性学习中，发现潜能、全面发展。

建立、健全评价体系，要求我们切实转变评价理念、方法及手段，要“立足过程，促进发展”，以利于促进学生的发展，教师的提高和教学的改进。对学生要运用质性评价的方法，全面、公正、合理地评价学生综合素质，以充分体现“人性”的尊重与爱护；对教师应着眼于促进教师的不断提高，创新能力的不断发展，进行多元、多角度、多主体的综合性的评价。

三、加强校本教研是建设优质高中的必由之路

所谓校本教研，概括地说，就是为了改革学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色而进行的教育教学研究。

1、校本教研是整合校本活动的重要纽带  

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