整合保障体系 推进教学研究

（五）调整学校布局是教学研究的关键

调整学校布局是社会改革的需要，是教育改革的需要，是资源优化的需要，尤其是农村中小学，特别是农村小学。通过调整达到资源优化，达到资源共享。

大与小的优化，使之更大。强与弱的优化，使之更强。多与少的优化，使之更多。

这些优化都可使教学资源得到极大的发挥，发挥强校资源的优势，发挥大校资源的优势，发挥多种资源的优势。

通过这些优化，可使教学研究的面得以扩大，教学研究的效益得以提高，教学研究的成果得以更快转化。

（六）课程改革是教学研究的重点

新课程改革是一个充满着探索、创造与建设的过程。我们要研究课程改革的时代性，因为它是社会改革的必然，是教育改革的必然；研究课程改革的复杂性，因为它不会一蹴而就，不会立竿见影；研究课程改革的科学性，因为其轨迹可寻，其规律可循；研究课程改革的先导性，因为它倡导了先进的教育理念，为教育改革注入一池春水。

我们还要研究课程改革中教师的角色定位，要使教师由课程的复制者转变为课程的创造者，由知识的施予者转变为教与学的交往者，由学生知识方面的评判者转为学生自主学习与发展的促进者。所以对新教材我们应树立这样的观念：教师不是“教”教材，而是用教材“教”，学生不是“学”教材，而是用教材“学”；教材不是终极目标，而只是一个平台，一个跳板，借助这个平台，这个跳板，达到一个更高、更远的学习与实践的时空。通过这样的研究，我们才会走向更为开放、更为民主、更为互动的教育境界。

                                                        (原载于<黄冈日报>)

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