在快乐中学习 在体验中成长

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《荷塘月色》一文时，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆”的情景，让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息。然后，在江南名曲《采莲》悠扬的旋律中聆听梁元帝《采莲赋》的朗诵：“于是妖童媛女，荡舟心许，鹢首徐回，兼传羽杯．．．．．．”动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们一定欣赏过荷花开满池塘时的美丽情景吧，那你们有没有欣赏过月色下‘花朦胧，人朦胧’的荷塘美景，有没有听过月下荷塘边清幽的蝉鸣？这节课让我们随着朱自清一起走进《荷塘月色》，一起聆听月色下的蝉鸣吧。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

二、调动学生的积极性，让学生全方位参与到中学习来。

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《装在套子里的人》时，首先，上课一开始，就在课题下板书：“自杀？他杀？――‘别里科夫之死’”专案组调查报告，在学生的一片愕然声中，紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：

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