实现人本管理

看到这样一段话，很受启发：“过去，我们传统企业管理，主要是以物为中心的管理，而现代企业要将人的因素放在第一位，以人为中心的管理。因为知识经济时代，知识是最重要的资源，而知识的背后是人才，人才高于一切。所以做为企业如何吸收人才，留住人才，如何充分挖掘他们的潜能，这是人本管理必须研究和创新的主要内容。”

学校是育人基地，学校教育是通过人有目的系列活动为国家培养人才的过程。学校的管理也必须实现人本管理。以人为核心，最大限度地发挥人的主观能动性，使以人为核心的各类教育资源得到最优配置，科学处理和调整人与人、人与事的关系，以最小的消耗得到最佳的育人效果和最高的办学效益。

一、明确的目标

目标是人活动的一种目的和理想。这种目的和理想是由人们的需要所规定的，它反映着人们争取达到某种意想结果的标准、规格和状态。目标是鼓舞人们努力工作的一种有效的刺激因素，只要目标设置得恰当、科学，就能起到诱发需要和动机，规定行为的作用。

把弋江北路小学打造成芜湖教育的浦东，就是我校的长远目标，培养一支高素质科研型的教师队伍，培养合格加特长的学生，是我校的近期目标。

目标的确定是结合国情教育和形势教育进行的。

国情教育。我国是一个发展中大国，改革开放以来，我们党把工作重点转移到经济建设上来，教育是科学技术的基础，只有把教育搞上去，才能推动科学技术的大发展，才能发展生产力，才能发展国民经济，使我国富强起来。党中央提出“科教兴国”的目的正在于此。教师担负着培养现代化建设人才的重任，应该树立强烈的责任感、使命感。

形势教育，主要针对教育改革的形势。我国的教育改革一定要与经济体制改革和政治体制改革相适应。这就决定了教育必然要引进激励机制和竞争机制，如教师聘任制、职称晋升制、结构工资制等等。也就是说，教师的工作不是“铁饭碗”，不学习、不上进、不称职的教师终究是会被淘汰的。虽然现在还不完全是这样，但这是教育改革发展的必然趋势。这一形势要求教师必须树立竞争意识，努力学习，不断进取，培养良好的敬业精神和业务素质。

二、有效的管理制度

一定的规章制度是日常的学校管理活动所不可缺少的。俗语说，“没有规矩，不成方圆”。在学校管理活动中，没有一定的规章制度，学校工作就会变得一团混乱。制订学校管理制度时必须注重有效的激励性，就是说学校的各种规章制度都应以调动教职工的积极性为基本准则。如“岗位目标责任制”、“考核奖惩制”、“学生评教制”、“教师优化组合制”、“校内结构工资制”、“工作量计酬制”、“班主任津贴浮动制”等。实践证明，这些制度能有效地激励教师的工作积极性。就学校内部而言，制订科学有效的管理制度是激励教师工作积极性的主要途径。需要强调的是，制度本身必须合理、可行，而且在实施过程中必须注重掌握准确的考核依据。否则，就不会产生预期的效果。

三、物质激励和精神激励双管齐下，是调动教职员工积极性的必然要求

人的需要是多方面的、多层次的，是相互交叉和融合的。美国心理学家马斯洛把人的需要分为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要这样五个层次，这些众多的需要大致都可归结为物质需要和精神需要两个大的类别。

在学校管理活动中，物质激励和精神激励孰重孰轻？这是一个常常引起人们激烈争论的话题。有人认为：当前的教职员工的任务繁重，物质待遇从整个社会看，也就是个温饱型，物质激励不可少。也有人认为：坚持精神激励为主是由知识分子的心理特点、教师的职业特征以及激励效果的自身特性所综合决定的。

华东师范大学的俞文钊教授研究表明：我国教育管理活动中的各种激励大致可归为七大类：个人成长进步、领导行为、工作本身性质、报酬、人际关系、学校政策、个人问题。其中，既有物质需要方面的因素，也有精神需要方面的因素。由此，实施同步激励，就成为学校领导者调动广大教职员工积极性的一个内在的必然要求。

我校教师大都来自铁路系统，物质激励一直是他们的优势，因此，我将激励的方向逐步向精神激励上引导。像表扬、赞赏、晋级和批评、处分、开除这样一些项目分别就是奖励和惩罚的一些常见形式。否定和批评、制止和反对教职员工的思想和行为中不良的现象，肯定和鼓励教职员工的思想和行为所做出的积极努力。如“评选优秀教案”、“评选优质课”、“评选师德论文”、进行“教学经验介绍”、开展“弋江育才杯”的评比，以及在公众场合表彰有突出贡献的人等。

邓小平同志在论及人事工作的改革问题时，曾非常重视奖惩机制的建设。他强调“要有奖有罚， 奖罚分明。对干得好的，干得差的，经过考核给予不同的报酬。”从而把物质激励和精神激励两者有机地结合起来。

四、情感激励是调动教职员工积极性的润滑剂

对不关心群众疾苦、爱做表面文章的领导作风，邓小平同志曾有过尖锐地批评，他说：“一个学校的负责人，不去跟学生谈话，甚.至于跟教员都不大接触。”这是不能称之为一个合格的管理者的。情感激励是一种人情味很浓的管理方法。这种方法的最大特点就在于关心人、爱护人、帮助人、尊重人，使被管理者处处感到自己受到重视和尊重。

情感激励在教育系统具有非常广泛的应用价值。这是因为，教育系统是一个知识密集、文化层次相对较高的社会系统。广大教职员工对于尊重的需要、关心的需要就更为强烈。要调动他们的工作积极性，激发其工作 热情，离开情感激励是难以达到其目的的。情感激励的方法有（１）思想上亲近。平日在工作、生活、学习、娱乐等方面与青年教师打成一片。（２）政治上信任。建立“座谈会制度”、“谈心制度”，政务公开，让教师当家做主人。（３）学习上支持。（４）生活上关心。举办各种文娱体育活动，如春游、秋游、球赛、卡拉ＯＫ大奖赛和周末舞会等，丰富业余文化生活。（５）环境上优化。

我校学习兄弟学校好的做法，每天给在校职工发一袋牛奶，学校安装充电设备，为骑电瓶车的老师提供方便。今后，还将在这方面多做工作。

邓小平同志明确指出，“所谓管理得好，主要是做好人的工作。”衡量学校领导者工作好坏的标准，主要不是看开了几个会，制订了多少文件和制度，而是“要特别注意调动教育工作者的积极性。”实现人本管理就是要想办法在目标管理、制度管理的同时，采用物质激励、精神激励、情感激励来调动广大教师的积极性。