责任教育与校园文化创新

一、校园文化的内涵 

一所拥有优秀校园文化的学校，一旦你走进她，总会感觉到该校园有一种奔涌着、富有生命的东西在不断地撞击着人们的心灵，它使学子们感动，兴奋。相反，一所平庸的学校缺少的恰恰是这种能引起、激发学校及成员崇高情感和进取心的精神力量，这就是校园文化魅力之所在。

有人说：学校的历史文化是学校的根，那么学校的文化创新则是学校的魂。根与魂若能形成一体的话，那么，校园的朝气就能升华为校园精神。中国学校教育创新、变革，关键在于学校文化的创新。作为文化，她是一个民族适应形势变化的能力，适应形势的变化，文化就生存、就发展，不适应变化，文化就消亡。校园文化是长期的教育过程和学校管理中不断形成和积淀的校园精神、校园制度和校园氛围以及承载这些精神、制度、文化氛围的活动形象和物质形式。弥漫于学校内外环境，是气氛、传统、人际关系等各方面的一种综合意识层面以及物化形态的东西，是学校长期实践中所创造、承传、优化的共同遵循的精神准则以及在这种准则培养指导下的行为规范、心理、价值取向及精神风貌。校园文化就要在传承传统文化的同时，不断的适应形势的变化，培养出既有民族精神又能不断创新的一代新人。

二、 构建“和谐”校园文化，责任教育首当其冲

和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。为构建和谐校园，丰富校园文化，陶冶师生情操，要用先进文化覆盖整个校园，校园文化要以一种以内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式；是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围；是学校教育各子系统及各要素间的协调运转；是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，从而形成以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨，促进每一个人充分发展的整体效应。

一所学校的办学理念是几代办学者在教育实践中总结、归纳出的教育价值观念，并在教育实践中不断开发、充实、完善，是扎根于学校管理者和学校成员思想中的管理哲学，是学校管理行为、教育教学行为、学习行为必须遵循的根本准则，也是学校形象最直观最简捷、最富有教育意识的形象标志。

立足“民族”， “诚信”、“和谐”是我们的追求和向往，有了这一种负责精神，同时不能满足现有层次基础上的“和谐”，应该积极开拓，力争进取，这是一种与时俱进的攀登精神，一种科学发展的进步过程。少年儿童作为一个社会人，多重角色集于一身。他们既是家庭中的孩子，学校中的学生，也是社会中的少年。他们不仅对家庭学校负有责任，同样对社会也承担一定的责任。

   “责任”是我国优秀文明传统的内核。古往今来，我们民族的发展史就正是以对民族对国家有着强烈责任感的志士仁人的奋斗史，正是对国家民族、对人民的责任感铸成了我们民族的脊梁。因此要教育学生从小就要树立社会责任感，这不仅是小学德育教育的重要内容，也是国家、社会和全球发展的需要，更是人的自身发展的急切需要。责任教育是素质教育的支托，是人成长过程中关键的核心因素。它决定了学生如何树立责任心，具备什么样的责任态度，将来选择什么样的人生道路去履行责任。在以德治国、依法治国，在教育发展的信息化、全球化的今天“责任重于泰山”。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中，深刻地阐明了正确引导和帮助青少年健康成长的重要性，指出一定要有正确的教育观念，帮助学生树立正确的责任意识。所以充分开发和全面提高学生素质，促进学生个性发展。培养有责任感的公民，就必然成为我们一切教育教学工作的出发点和归宿。

“责任”是一种优秀的心理品质，是人类永恒的主题。作为一个长期的任务，学校要配合社会、家庭一道，重视对小学生优秀情感、优秀意志的培养，诸如对理想的追求，对事业的执着，对学习的认真，对社会的奉献等。把这种“责任心”，培养成一种公民服务的心理需要和荣誉愿望，培养成一种潜在的、稳定的心理素质。“以人为本”形成责任的自我意识。通过自我意识、自我教育、自我陶冶、自我养成、自我规范，使学生不仅成为教育的客体，而且成为教育的主体，形成责任意识、感情、品格的自我修养，从而实现人的全面发展和个性发展。

责任教育是对学生进行以“责任”为核心的道德教育，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，教育和引导学生树立中国特色社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，努力培育全面发展的社会主义事业建设者和接班人。旨在通过对学生的责任教育，培养和提高他们的历史使命感和社会责任心、家庭责任心、学习责任心和集体责任感。如：我校从2003年开始，建立了《我与诚信手拉手》思想品德教育课题，在学生中开展以诚信教育为切入点的责任教育工作，以学校、家庭和社会为载体，坚持从学生的生活实际、思想实际和心理特征出发，培养学生对自己负责、对他人负责、对社会负责的主人翁意识，构建了一个具有“和谐、诚信”的德育教育体系。

以责任心培育责任心是情景创设的又一重要内容。“亲其师而信其道”，教师具有高尚的师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。培养学生责任心的情境创设，教师具有不可估量的潜移默化作用。教师要用自身的强烈的工作责任心这一师爱的力量和魅力去培育学生的负责情感和精神。同时抓住教学中的两条主线— —“知识对流线”和“感情对流线”，将健康的情感体验传给学生，借以深化他们的自我责任心。教师要转变观念，改善师生交往，建立良好的师生关系。尤其要求教师以公正、无私、持久之情来深化学生的自我责任心。

创建“责任教育”，旨在通过对学生的责任教育，培养和提高他们的历史使命感和社会责任心、家庭责任心、学习责任心和集体责任感。在责任教育的内容体系中，将爱国主义、集体主义和社会主义道德教育与学生守则、日常行为规范的养成教育等德育内容进行综合整理，以教师、学生、家长为对象制定具体内容。但由于学生和社会接触得少，所以带领他们到社会生活中去体验显得更重要。作为学校的教师应尽可能地带领他们深入到社会生活中去，让他们亲身体验各种社会角色所应具备的职业道德规范和社会责任义务，为今后走上社会打下良好的基础。所以学校的责任教育，要融合于社会，要落实在学生的生活体验和精神体验上。我校在体验教育中，结合学生的年龄特点和环境因素，结合学校的诚信教育课题，有计划的安排各项活动，诸如，在老师带领下，走上街头，广泛地感悟社会生活，体验社会生活，组织学生进行社会调查，让他们接触各行各业的劳动者，体验劳动者工作的艰辛。鼓励学生栽树、养花、饲养小动物。让学生在植树、养花、饲养小动物的过程中逐渐懂得关注身边的事物，从而明白珍惜生命的责任心。还可以通过组织学生长期坚持定班、定点、定时为军烈属做好事、慰问演出、送慰问用品和老人共度中秋节等活动。让孩子们懂得关心他人，对他人负责。建立警民共建制度，请民警叔叔作法制报告，增强学生对社会的认识；请交警叔叔作安全教育自救教育，增强学生对生命的热爱和重视；请校外辅导员讲革命传统、讲共产党人为国为民奋斗的事迹，增强学生对祖国、对民族的认识和责任感。

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