给学生一点“自由”，让学生自主地学习

给学生一点“自由”，让学生自主地学习

鹤山市沙坪镇第一小学 温艳芬

“基础教育课程改革纲要”指出：教师在教学过程中应处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。本人认为，在学习的过程中，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点，给学生上点“自由”，充分挖掘学生的潜能，让学生自主、富有个性地学习，将有利于促进学生各方面的能力的发展。

给学生一点“自由”，让学生自主、有个性地学习，就是在学习中体现个人的不同特点，采用不同的方式、手段等进行学习。下面简单谈谈我的几点粗浅的看法：

一、            尊重个人的体验，激发个性情感

在学习过程中，我们应尊重学生个人的体验，尊重个人的意见，不能将自己的感受、体验强加于学生的身上。因为同一事物，对不同的人有不同的看法、感受，如果在教学过程中只统一一个唯一的答案，就会限制发学生的思维、主观感受，扼杀他们探究的精神。因此，只要无原则性错误，我们都要尽可能给予给予尊重，从而激发学生个性情感的发展。例如在学习《所见》这首诗时讲到“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，我向学生提问：“牧童想去捉那只鸣蝉，他后来有没有捉到呢？你有没有遇到过这样的情景呢？”我这样一提，有这方面生活经历的同学可来劲了，纷纷发表他们的意见，有说捉到的，有说没捉到的，但只要他们说得有根有据，有条有理，我都给予肯定，给予鼓励。

二、            创设情境，自主学习

在学习的过程中，如果能给学生创设一个合适的环境，将会大大吸引学生的注意力，引起他们极大的兴起。在教学中应多费心思进行教学情境的设计，拉近学习内容和学生思想实际之间的距离，让学生在活泼的课堂气氛中愉快、自主地进行学习。例如，我在口语交际《保护有益的动物》的教学过程中，先出示一幅图，图中画了一个孩子用一条小绳拴住小鸟的一只脚，正在兴致勃勃地玩着。我要求学生根据图画说说图意，再进一步说说这个小孩子做得对不对，为什么？然后，我介绍小鸟的有关资料，让学生知道小鸟是有益的动物，是人类的好朋友，我们应该保护它们。这时，我再顺势问下去：“那我们应怎样保护小鸟呢？你还知道哪些是有益的动物呢？”这样，让学生带着问题课后自主地搜集有关的资料，再向同学说说自己知道的有益的动物，并采取怎样的措施去保护有益的动物。

三、选择自主的学习方式

在课堂上，让学生选择自己喜欢的学习方式去读、去说、去探究，让学生在自主和学习中感知、感悟。例如在朗读训练时让学生声情并茂，按自己认为恰当的节奏声调，配合自己觉得合理的动作，自由地进行读的练习。在说话讨论时，让学生喜欢找谁说就找谁说，想说什么就说什么。在学习课文内容时，想用什么方法就用什么方法学。例如，在教《要是你在野外迷了路》这篇课文时，让学生自学，自己喜欢自学哪一节就自学哪上节，可以用读、写、画、查资料、找同学讨论、表演等方法进行学习。这样，学生自主地进行学习，想象的空间就更广阔了，能在乐中学到知识。

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