小学生在班级管理中参与意识的现状调查与思考

（三）公平、公正地对待每一位学生，充分发挥每一位学生的潜能。

和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容。③教师应当经常反省自己对学生的评价是否公道，恰如其分；是否在人格上平等地对待学生，把学生看作人格上平等的朋友。教师公平、公正地对待学生，更应该倾注在每一个细微之中，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；编排学生座位，也要公正、公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特殊照顾，绝对不能厚此薄彼。

（四）把教师的权威转化为集体的意志，这是班级管理中引导学生自我管理的重要原则。

一个班当然离不开班主任的个人权威，但这个人权威应该通过健康舆论、班级法规等转变为集体的意志，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体）”，这样班级凝聚力才会形成，才能真正发挥学生参与管理班级的主人翁意识，提高学生的管理能力，班主任的工作也会事半功倍。班主任要鼓励引导每一位学生（特别是后进生）参与到班级管理中，变孤军奋战为师生合作，要有意识地为学生提供各种自我实践的机会，放手让学生参加力所能及的实践，允许学生有广泛的探索空间，允许他们失败甚至“闯祸”，使他们在探索和实践中提高自信心与自尊感，以培养他们积极参与班级管理的意识。

（五）让每一位学生都有机会成为学生干部。

一般地说，学生一旦当了干部都有一种心理的满足，因为当了干部既可说明自己受到了老师、同学的重视和尊重，又说明了自身所存在的价值得到了别人的肯定。每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种正常心理，理应被教师尊重。因此，教师（特别是班主任）在学生干部的培养上，必须改变“终身制”观念，适时更换班干部的人选，充分发挥每一位学生的潜能。有人曾对10年前在中学里担任班长、团支部书记、学生会、团委干部的学生作过跟踪调查，他们中有85%的人如今都成了各个单位的领导和业务部门的中坚。④从这个事例中我们可以看出，学生干部的培养对于他们今后的发展有着至关重要的作用。目前，有不少班集体所采用的班干部轮换制、值日班长制等都是发挥全体学生参与班级管理的好方法。

注释：

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