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做一个快乐的班主任
首先我们对非常规工作进行一下归类：
一是行为类：主要要做的是学生之间的矛盾处理、、衣着发型、健康状况等；
二是心理类：主要是轻微心理问题的调适、情绪波动、学习习惯、人际交往等；
三是学业类：学习成绩、作业及测试、学习方法、学习效率等问题。
当然这种划分有可能有不妥之处，有些问题是交叉的，这种划分只是看偏重于哪一方面。需要说明的是，在这些非常规工作中，有一些也近似于常规工作，只是这一类工作的时间弹性大，工作的灵活度高，班主任可支配的余地多而已，如李镇西老师的每天“五个一工程”中“找一位同学谈心或书面交流”活动。
这些工作的非常规性，使班主任工作有了质的区分。有些班主任对这些问题深入研究，在某一方面有所得，并小有成就，成为优秀班主任；有些则在常规工作外，对这些工作并不过分在意，成“维持会长”型，班主任工作在低水平上重复，班主任的工作热情在重复中丧失殆尽。从某种意义上说，凸显班主任能力不是常规工作，而是对非常规工作的研究和处理。
班主任在处理非常规工作时，要注意以下三个方面：
一、做到有所为有所不为。明确自己的管理的权限，明确自己的责任范围，非自己的能处理的，该上报学校的一定要上报，该通知家长的一定要通知家长，这既是工作方法问题，也是一个原则问题。
二、坚持对问题分析分类指导。对于学生能处理的一些小问题如衣着发型、人际交往等，班主任一般不要过多插手；对于需要长期解决的问题如学习效率问题，一定制定出周密计划，分步实施；对于需要他人配合的工作如学生与任课教师的关系，要善于合作解决。
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作者：教育文稿网
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