基于网络环境下的班主任专业化学习模式

班主任专业化学习评价充分关注班主任的学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。基于网络应用的班主任专业化学习评价的内容主要涉及三个方面：与研究主题相关的知识、技能；研究过程中班主任表现出的问题意识、信息素养、实践能力和合作能力；小组成员在研究过程中的独特表现。

在班主任专业化学习的三个阶段，评价的对象各有侧重：在提出主题阶段，主要关注班主任的研究方案、开题报告；在实践论证主题阶段，主要评价班主任的研究方法、活动程序；在展示和交流研究成果阶段，主要关注班主任的研究报告、研究体会以及研究成果中的创造性成分。

在评价实施过程中，还要注意以下两点：（１）评价要贯穿学习的全过程，操作时可从开题评价、中期评价和结题评价三个环节入手。（２）评价的方法、手段要多样化，一般采取导师或专家评价与班主任自评、互评相结合的方式，并注重发挥计算机网络的技术优势，把评价信息的搜集与整理工作交给计算机来处理。

“班主任学习平台”为班主任专业化学习的全过程提供了“评价支持”，评价的对象为“课题”、“班主任”和“导师”三类。由于“平台”对班主任在学习过程的活动资料都保存在各自的“班主任专业化学习数据库”中，所以基于“平台”的评价模式类似于现时较为流行的“班主任专业化学习”“档案袋评价”模式。

   “平台”提供了“文字评价”和“等级评价”相结合的评价模式。“文字评价”可以在班主任专业化学习过程的任意阶段进行，包括班主任自评、小组成员互评、导师评班主任、班主任评导师和师生评课题等。“等级评价”都是由管理员和导师共同完成的，对班主任根据其在学习中的表现，每个阶段给予每个班主任一个“等级”作为班主任的成绩；在“课题结题”时，也给予“课题”一个“等级”。

【平台的主要功能】

    1、用户登陆。在进入“班主任学习平台”的主页时，可以选择要登陆的用户类型。管理员要输入用户名和密码，导师或专家要输入登陆名（导师或专家有登陆名和真实名，登陆名通常由英文字母和数字元表示，方便输入。）和密码，班主任要输入入学年份、学号和密码。用户登陆后，就进入各自的用户接口。

   2、建立课题。要建立课题，首先是班主任提出课题的申请，申请时要填写“课题名称”、“课题关键词”和“课题申请报告”，并选择一位“注册导师”。班主任申请课题后，被申请的导师可以在其用户接口的“处理课题申请”的页面上看到这个申请，如果导师不同申请，可以加上“回复”，班主任会作出修改，直到同意申请为止；如果导师同意申请，也加上“回复”并确认申请。导师同意申请的课题，还要经过管理员的最后确认。管理员原则上会同意课题的申请，这样课题正式建立，当然管理员也有删除这个申请的权限。

提出课题申请并正式立题的班主任，自动成为这个课题的组长。其它班主任可以申请加入现有的课题组，加入课题组的方法是在班主任用户接口中选择“加入现有课题”，选择要加入的课题，并填写“申请报告”后提交。班主任申请加入现有课题组后，还需要经过组长批准和导师认可才能正式成为课题组的成员，具体处理方式与申请课题类似。

3、课题管理。班主任建立或加入课题后，就可以管理自己的课题了。在班主任用户接口上选择“班主任课题管理”，就会看到班主任个人的课题列表，选择一个课题就可以转到课题的管理接口。这时，班主任可以发表课题的有关文章了。一个课题资料以组长的课题资料为主，其它组员的资料为辅助，每个课题成员都可以有自己的课题资料。在班主任的课题的管理接口，选择“发表文章”，在出现的页面上填写“文章的标题”、“文章关键词”和“文章内容”，并选择“文章类别”（ 文章类别有资料、开题、过程、小结、成果和结题六个类别）后提交可以了。文章还可以附加任意格式的文章，数量不限。

    导师的用户接口也有个人的课题管理页面，选择“导师或专家课题管理”就可以看到自己负责的课题列表了。由于导师或专家负责的课题不止一个组，所以课题是分组显示的，选择一个课题就可以转到课题的管理接口。导师可以针对班主任课题发表的文章，发表自己的评述文章，方法与班主任发表文章类似。

4、评价模块。对课题和班主任的评价分为两类，一类是文字评价，一类是等级评价。对导师的评价，则只有文字评价。对班主任和导师的评价，都是围绕着其在具体的课题的表现进行的。

在文字评价中，班主任既可以自评，也可以对自己课题、课题组成员和课题的导师进行评价。导师同样既可以自评，也可以对自己课题、课题组成员进行评价。而管理员则可以对自己管理权限范围内的课题、课题成员和导师进行评价。文字评价是可以随时进行的，也没有资资料的限制。

在等级评价中，对班主任的评价，系统是分开处理的。现时，我校的课题评价暂时分为1～5等。对课题的评价，是在结题时一并处理的，而班主任的评价，是每个阶段（学期）都进行一次的。由于每个班主任的课题可能不止一个，结题的时间也不一样，而每个阶段又要给班主任的学习给出一个成绩，所以就把班主任与课题的等级评价分离处理。班主任的等级评价是由导师和管理员共同确定的，然后由年级管理员用批处理的方法一个阶段一次性全部输入的。

　　【组织机构】

成立柳州市公园路小学班主任专业培训学校

培训学校顾问：唐云增   张子杰   田  昕   廖志红

培训学校校长： 韦莉

培训学校副校长：蒋莉钢   陈意曼

培训学校教师：  谭淑菁   江柳英   吴秋蓉  刘文艺

【管理制度】                  

 1、培训制度

新班主任专业培训

班主任工作不满二年或见习班主任，应该注重班主任的基本理论和技能的培训，结合《班主任基本功训练》、《教育心理学》和《爱心与教育》的学习，深刻理解和掌握素质教育的基本理论，尽快树立现代教育观念。

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