让“陶艺”在幼儿园绽放光彩 优秀教育论文.doc

“弘扬民族传统，打造班级特色”，是我们幼儿园近些年来推进民族传统文化教育的一项重要工作。通过调查我们发现有不少家长在休息日时喜欢带孩子到“陶吧”里去揉土玩泥，尽情享受自由创造的乐趣，因此“陶吧”在我们盐城也是日益流行。不过，细细想来，一是 “陶吧”的收费比较高，更重要的是，并不是每个孩子都有机会经常去，由此受到启发，我们幼儿园里为何不能自己做这样的特色教育呢？这样既能充分利用社会文化教育资源，让孩子在中华民族博大精深的艺术海洋中体味到了快乐与自豪，又能丰富孩子的学习生活，提高他们的综合素质，培养他们的健康心理……可谓一举多得。经过几年不断的探索与实践，根据孩子身心发展的特点、不同年龄阶段，我们总结了一些“陶艺”在幼儿园小中大班的尝试经验。

一、小班陶艺教学——小试牛刀，手法稚拙，玩也乐滔滔。

3岁孩子的脑与手未能协调得很好，做陶艺时还不能双手做配合，只能用单手在桌上团泥粒，搓泥条。在玩中令孩子的注意力、观察力、耐力得到锻炼，促进其形象思维的发展。

1.引导幼儿认识工具、材料，了解简单的使用方法。

幼儿陶艺主要是徒手搓捏，所需要的工具比较的少，而且也很简单。一般来说，一个幼儿有一块底板或布袋就可以，主要是放置搓捏材料，塑造物体时使用的，方便取拿。当然为了使搓捏的形象更加的生动逼真，也需要可以指导幼儿根据塑造物品的需要使用其他一些简单的辅助材料及废旧材料：牙签、豆类、纽扣、瓶盖、小树枝、石子等，可以印制形象、雕刻花纹、粘上装饰物。

陶泥是一种柔软的、可以变化的、有体积的材料，极时候于立体造型。它可以揉搓成一团，搓长条，可以分成小块，也可一把小块粘成整体，还可以捏成任意形状的无疑。由于陶泥具有这样的特征，因此，它特别容易引起幼儿的兴趣，，使只在好动好奇的心理支配下，进行有趣的搓捏，塑造出不同形象。通过陶艺活动，让幼儿自己去动手操作，在操作中去体验，把视知觉感受到的形象、想象的形象塑造出来。

为了让小班的幼儿熟悉泥的特质，在开始的阶段可以先让幼儿自由玩弄、拍打和柔捏陶泥。这种活动虽说没有什么目的，但是当幼儿体验到由于手的动作改变了泥的形状时，自然也就知道了泥的可塑性。这时候老师可以在观察到的幼儿生成的各种现象中引导幼儿塑造简单的物品，如：棒棒糖、糖葫芦、葫芦、泥条、碟子等等，使他们初步感知了解陶泥是可以塑造出各种各样的物体形象。

2.培养幼儿对陶艺活动的兴趣，初步感知简单的陶艺技能。

幼儿陶艺的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。搓条是把泥放在桌面上，双手指尖在陶泥上来回运动做成长条状。如：搓“小棍子”、搓“面条”等。在此基础上稍加变化与添加，便可以塑造成：萝卜、辣椒、黄瓜、麻花等。

团圆就是将泥放在手心上，两手合拢，手掌不断来回画圈揉动，逐渐做成球体。用这种方可可以团出：小汤圆、苹果、棒棒糖、糖葫芦、葫芦等。

压扁也就是在搓条或团圆后，用手掌用力向下压，使之变成扁平状。如：饼干、大饼、薯条等。幼儿尝试压扁技能后，可以将前面的技法进行组合使用。团圆压扁后将边沿部分捏成上翘的薄边，一个盘子就呈现在眼前；将搓成的泥条包裹在压扁的泥里面就成了“老北京鸡肉卷”；如果把圆球形泥团稍稍压成扁圆，在上面添加一些辅助材料，就成了漂亮的“生日蛋糕”；将长条形粘接起来作“面包圈”、“车轮”；将扁圆对折可捏成“饺子”等。当幼儿能制作个别物体后，可以引导他们把几个部分粘贴连成一个整体：如：泥娃娃，就是将两个大小不同的圆球连接并用辅助物品压在脸上变成眼、耳、口、鼻。

小班幼儿塑造的物象必须是他们熟悉的，能够了解并非常感兴趣的物体，包括日常食用的食品、水果，经常使用的玩具、用品等。

3.培养幼儿良好的卫生习惯。

在陶艺活动中，要重视培养幼儿良好的卫生习惯。在准备工作中教师要将所需的工具和材料摆放整齐，小朋友要穿好工作衣，完成后指导幼儿把完成的作品摆放在指定的位置上，不能随意丢弃陶泥，将用剩的泥巴、破碎的作品收集起来，养好后供下次使用。并且要尽量保持桌面和地面的整洁，都完成后可以用肥皂将手清洗干净。

小班的陶艺活动还可以和绘画需要紧密配合，可以结合起来进行。如：塑造黄瓜、番茄、萝卜等时，上课前，可将实物放在一定的位置上，给幼儿提供充分的观察、触摸的机会，以唤起他们用泥来表现这些东西的兴趣，然后在引导他们进行塑造。幼儿在塑造过程中，知道了物体的基本结构，当再用画笔表现这些物体时，就容易掌握而且容易表现得更为形象了。

此外，如果幼儿的活动能力较强，还可以适当增加简单的撕纸、粘贴、折纸等内容，以处进广泛多样的造型活动的开展。对于小班幼儿来说，形象性强，表现内容丰富，作业形式生动活泼、又充满了游戏活动的情趣性、自然会获得他们的喜欢和爱好。在这样的情况下，幼儿才能在美术活动中真正的进行富有创造性的大胆的表现，才能有利于其个性的全面发展。

二、中班陶艺教学——能力提高，兴趣增强，玩出新想法。

4～5岁的孩子手与眼的协调性有了较大飞跃，注意力较为稳定。他们已能运用工具进行切割、压粘，均匀地用力，有了这些泥形就可以玩许多有趣的游戏。此时教师可以激发孩子仿造的兴趣，在活动中进行想像创作，表达自己的想法。

幼儿在小班已经感知了塑造苹果、萝卜等，到了中班就可以尝试塑造各种形状的水果、蔬菜、并要求和引导幼儿在塑造时，表现出物体的主要特征。如：塑造梨时，可引导幼儿把泥团圆，然后把上部加工变细，做成上小下大的形状，插上小树枝即可。这时幼儿可以把各种形象表现的比较细致、清楚。在此基础上，教师就可以引导幼儿塑造由几个部分组成的较为复杂的物象，如，先让幼儿用两个大小不同的球体做成小鸡的总体形象，在把小泥条粘在小的球体上，并捏尖做成尖尖的小嘴，最后作个托盘，把塑造成的小鸡放上去。做小兔子时，要将泥分成大小不等的三块，小的一块作头，大的一块做身体，另一块捏成长长的耳朵。中班后期，幼儿可以尝试一些更为复杂的动物。如，塑造“猫妈妈和小猫”，要求幼儿捏出猫的头、身体、尾巴和四条腿。

在活动中，在没有搞清出物体的构成之前，幼儿对物体各部分之间的配置会感到很困难，因此，教师应尽可能为幼儿多提供一些以观察的实物，引导他们认真观察并弄清出其各部分之间的配置及其相应的大小关系。如，塑造人物时，可先使幼儿弄清出人体的两臂从肩的两侧伸出，两腿从身体的下部并列下垂，接着弄清出腿与臂的粗细关系，然后在感性的认识基础上，进行塑造活动。

为了使塑造出来的物象的各部分牢固的连接在一起，可以引导幼儿把一部分和另一部分结合起来。具体做法是把一端凸起和另一端凹下去的部分对接，粘接紧密，或用一根牙签等物将两端连接，加固。

中班幼儿还可尝试塑造器皿。如用一个球体，将大拇指抓住球的中心部分，压出凹形，四周边缘用旋转的办法捏均匀，塑造出澡盆，小船等。塑造中空的物体，需要动作更加小心，才那把边缘部分捏的均匀，因此，这一内容可以在后期进行。

为了帮助幼儿更好的塑造，必须提供必要的陶艺工具以及辅助材料。如，切泥用的木刀，雕刻用的一头尖一头扁圆的竹签，以及赤豆、小石子、羽毛、小树枝、色彩纸等各种辅助材料。

当幼儿完成一个主体雕塑后，教师还可以启发引导幼儿添加一些比较简单的物体形象，构成简单的情节，如，塑造几个萝卜放在小白兔的前后左右，构成“小白兔吃萝卜”的情节。塑造各种形状的物体，摆在娃娃的前边，构成“小厨师做点心”的情节等。此外，还可以引导幼儿表现故事情节中的某一片断。如听过《三只小熊》的故事后，引导幼儿塑造三只小熊，再塑造大，中，小碗，作为赠送给它们的礼物，幼儿的陶艺作业完成后，教师可以选些好的泥塑亮干，施以彩绘，便成了有趣的玩具了。

三、大班陶艺教学——手眼协调，想像丰富，玩出新花样。

6～7岁孩子的小肌肉群发育日渐结实，抽象思维迅速发展，在制作陶艺过程中，教师应注重孩子愉快参与的情绪。在无拘无束的制陶活动中，孩子的想像力和创造力将进一步得到拓展，手眼配合的协调性得到更多的锻炼。

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