论幼儿的潜能及其开发

5，建立潜能开发个案。在与幼儿的共同生活中，要坚持潜能的普遍性与特殊性相结合的原则，坚持共性与个性一起抓。注意个体差异，各项活动安排都要在面向主体的同时兼顾个别。有了潜能开发个案，我们就可根据个案因人而异地、有目的有计划地培养幼儿的求知欲，开发他们的潜能。如有的孩子不会提问，首先，教师在与孩子说话的过程中经常采用提问的方式让这些孩子在思考回答问题的同时，逐渐培养爱思考爱提问的习惯。其次，经常让孩子有更多机会接触各种新鲜事物和环境，激发兴趣，引发疑问。当孩子乐意提问后，老师要注意保护他们的积极性，耐心热情地解答，以后逐步引导孩子自己去探求问题的解答。再如有的孩子对学习不感兴趣，我们就要从他感兴趣的及他所喜欢的游戏中入手，让他观察他所喜爱的对象。比如对象是石头，我们可以引导他说出石头的颜色、形状、大小、数量等，逐步将孩子的兴趣从熟悉的对象迁移到其他对象上，从而激发他的学习欲望。

6，建立常规性活动制度。儿童潜能的开发，不是仅仅靠一、两次专门的教育活动就能够完成的。因此必须建立常规性的活动制度，把开发幼儿潜能的意识渗透到每一个日常生活细节中，随时把握教育契机，进行有效的随机教育。经常性地开展小问号、小博士、奇思妙想、异想天开等活动，让幼儿体验提出问题，解决问题，创造发明所带来的无比的快乐，使得幼儿的潜能开发与他们的生活交融在一起，教师在此过程中达到自己的教育目的。

随着素质教育的主导地位的不断提高和巩固，幼儿潜能的开发研究正呈现出方兴未艾之势。以上粗略探讨了幼儿潜能开发的几个方面的问题，谨此作为一些个人认识。相信随着时间的推移，幼儿潜能的开发会越来越为人们所重视和认同。

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