让音乐焕发生活的阳光－－-"生活化"情境教学在中高段音乐课中的实践

3、活化——走向生活。

就音乐学科本身来看，它包含的内容是非常丰富的，它与社会，人文，自然等都有着密切的关系，尤其是在基础教育中，把音乐学习提高到文化学习的层面，更能有效的加强音乐与人类，与生活，与情感，与历史等方面的联系。教材只是一个例子，不能满足学生的学习需要。因此教学中必须跳出教材设定的框框。做个生活中的有心人，从学生的身边的人文景观、民族风情、平常易事挖掘生活音乐的乡土材料。在全国上下都为“电”而奔波着，为停电而焦虑着时，每个学生对这一生活现象也深有体会。契入此机，我把教学内容与生活现象有机结合，自然的插入缺电的生活素材补充教学内容。

[教学片段]：

生：“老师好！”

师：“同学们生活幸福”

生：“……老师生活幸福！”

(多少次上课，我们都习惯用同一种声音和问候语“同学们好”，让大家一下子发现老师今天“怎么了”？稳定情绪，激发好奇心，创造教育就在一句不寻常的问候语中开始，课堂顿时快乐起来。)

师：“大家最近的生活过的好吗？”（一句问候打开了学生的话匣子。）

生：“老师，最近我们家老是停电，热也热死啦。”

师：“停电的时候你们都做些什么呢？”

生：“去游泳”

生：“去宾馆。”

生：“我们家买了一台发电机，停电的时候，就自己发电。”

(学生们兴奋地交流、探讨着……。多少次的“交流”形同虚设，然而结合学生亲身体会谈论着炎热的夏天，电突然停了后的事。一个个生动的生活画面就一次展显在了课堂。有的说：以游泳来降温，有的说，以骑摩托车兜风来降温，有的说在院子里、阳台上纳凉，有的说去外婆家，外婆家停电就来自己家，一下子小家变大家了……等等。)

师：“看来同学们在‘停电的日子’中生活还是挺丰富的，而停电确实给我们带来很多的不便。在全国上下都缺电的情况下，让我们都来为节电做一份贡献，现在请大家用手中的笔创编一首节电的童谣，可以单独创作，也可多人合作。”

(学生在激动的心情中“开战”了，谁也不会觉得没事可做。因为，教学内容来自学生的真实生活。因此，以生活为题材的作品一张张诞生了。有较为成熟的，也有只有两三句的，但都紧扣生活中节电为素材，以音乐为形式的生活情景一幕幕的被展现了。)

    “以社会当课堂而不是以课堂当社会”我这样告诉学生，也这样提醒学自己，学习音乐不仅在课堂，生活也是音乐的大课堂，它有着广阔的天地与生命的成长共始终。因此，我的音乐课将引入自然，引向社会，引进生活，着眼音乐与生活的密切联系，从而拓展学生的生活领域，扩大学生的视野。近两年来，我利用生活在农村的地理优势，还常常引导学生走进田间，感受金黄色的风儿吹拂田野的感觉，踏进泥土，感受泥土的质感；钻进草丛，感受小草的温馨；走进农家菜园，感受丰收的喜悦；走进校园的每个角落，共同编织童年的梦想。

（二）让“生活化”的情境贴近现实

        直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法，在学习过程中，是促进学生思维发展的必要条件。在教学中用好直观手段绝非易事，著名教育家苏霍姆林斯基说:“使用直观手段要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。”

1、用生活语言描述音乐形象。

音乐毕竟是形象的，很多音乐造型是学生难以感受的，我们必须通过生动形象的语言，来诱导学生对于音乐所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，让学生间接感受周围的客观环境，积极启发诱导学生对于生活的感受。在体会不同旋律线能给人带来不同的感受与心情时，如折线与曲线的比较中，折线举例生活中刀叉、针、刺给人尖硬的感觉；曲线是生活中的汤团、西瓜、面包的轮廓线条，给人柔软温暖的感觉。                                                                                           

2、以生活实物再现音乐形象。

俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律。利用实物再现音乐正是从这一规律出发的。学生学习过程中，在实物面前，学生看得清楚，感受得真切，不仅能迅速地感知，而且易于接受和理解。

例如：在一些歌曲学会后，我一般会让学生用打击乐器给歌曲伴奏，一方面巩固了歌曲，另一方面也锻炼了学生的节奏感。但学生对一些正规的打击乐器伴奏已逐渐失去了兴趣，所以我就让学生自己找材料做一些打击乐器，比比谁做的乐器有创意，比比谁伴奏的最好。因此，学生在课后不住地留意一些生活垃圾做出了各种各样的简易小乐器，在课堂上也就格外认真地用自带的乐器给歌曲伴奏，课堂的气氛起来了，教学的效果也就出来了。

3、借生活游戏走近音乐形象。

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师设计游戏活动所选择的场景、内容应该贴近学生的生活。让学生在有趣的游戏活动中产生丰富的想象进行音乐学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习的兴趣。

例如：在让学生欣赏一些乐曲的前后，我经常提出一些问题让他们回答，问的浅点还能回答上来，稍微深点往往就都答不上来。于是我就采用生活游戏的方式激励他们去欣赏，我对学生讲：如果我问的一些比较简单的问题你答不上来，你就得学某种动物的叫声或模仿某种动物的动作，如果一些较难的问题你答上来了，那就老师模仿；或者你能就欣赏的曲子提出一些问题让同学或老师来答，谁答不上来谁模仿。这样一来，学生为了自己不模仿或者为了让同学、老师来模仿往往就听的非常仔细，并能从中提出很多好的问题，收到的效果也就可想而知了。

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