让音乐焕发生活的阳光－－-"生活化"情境教学在中高段音乐课中的实践

课题概要：

本文结合新课程标准的教学要求，以本校中高段学生为教学对象，以音乐课“生活化”情境教学为切入点，对音乐课的教学内容、教学设计等进行调整优化，让学生在生活中学音乐，在音乐中学生活，拉近音乐课堂与生活的距离，让学生的音乐学习与生活融为一体。

关 键 词：生活化、 情境教学

当前，新课程改革正如火如荼展开，而课程改革强调课堂教学要联系学生生活。因此，关注儿童的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，成为中小学课堂教学改革的必然要求。《音乐课程标准》告诉我们：要注重音乐课程与学生生活经验紧密关联，是学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，学校教育就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。

从目前小学课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念制约下，课堂教学仍然以课本为本。结果学生表现时“缺少天真”，表达时“思想肤浅”。这种现象反映了当前音乐教学过程的形式化、空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

面对音乐教学的这种现状，我认为要变 “课堂音乐教学”为“生活音乐教学”将教学活动置于现实的生活情境中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活情境中得到真正的教育。同时扩大学音乐和用音乐的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的“用”，在实际运用中提高音乐表现、使用、欣赏等能力。

●实施生活化情境教学的策略

一、为“生活化”的情境提供内容  

“生活就如泉源，音乐犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……音乐不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”。生活是一本取之不尽，用之不完的活教材，他为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的音乐贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的音乐环境。只有把生活还给学生，让学生在亲身体验的生活中学习，才能使课本知识“活”起来，“亮”起来。

1、内化——重组教材。

我们目前使用的教材中有一些内容题材老化，离学生生活实际较远，不能适应形势的要求，学生不易理解。这就需要在教学中善于处理教材，把教材看作是一个教学的参考材料，在实际的课堂教学中，调整教学内容的表现形式和教学秩序，联系生活实际把鲜活题材引入学习的课堂，重组一些生活音乐。所以，要根据新《课程标准》的要求，创造性的使用教材。把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化。让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用新知识，从而培养学生的创新能力。

        例如：第十二册的《春节序曲》原本是被安排在第六课的，上到这一课时春节已经过去好几个月了，这时学生对春节的理解相对就比较抽象。因此，我把这一内容放到了学期初，在学生刚过完春节返校学习的时候进行，这时学生还沉浸在春节的喜悦之中，一听到这首曲子就对它有比较深的理解，因为生活给了他们学习音乐的素材，给了他们学习音乐的兴趣。

2、外化——学科融合。

学科的课程整合，包括各学科课程资源、课程内容及方法的整合。一个优秀教师的教学活动之所以成功，就在于他决不是照本宣科地宣讲教材、照搬教参，而是根据学生的实际需要和可能，对有关的学科教学资源进行恰当整合，并且以恰当的教学方法对经过整合的教学资源进一步整合。如：《蜗牛与黄鹂鸟》是一则以地理、历史、思品教育融入到音乐的一堂课。

[教学片段]：——《蜗牛与黄鹂鸟》

1、欣赏台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》

师：同学们，你知道刚才欣赏的歌曲名叫什么？它是哪里的校园歌曲？

生：这首歌曲叫《外婆的澎湖湾》。

生：它是台湾的校园歌曲。

师：你对台湾有哪些了解？

生：台湾是我国的一个省。

生：台湾是我国的一个宝岛，他物产丰富。

生：不对，台湾现在还不完全是我国的一个省，他还被国民党霸占着。

生：郑成功曾经收复台湾。

生：台湾是我国不可分割的一部分，我们一定要把他要回来。

生：……

3、教师简介台湾。

师：在我国的东南海域上，有一颗璀璨的明珠，它就是我国的宝岛——台湾。台湾四面环海，四季如春。水稻、甘蔗、樟脑是台湾的“三宝”。台湾还是闻名世界的“蝴蝶王国”。台湾所特有的地理环境，塑造了一批正直、朴实、真挚、爽朗的台湾人。正是台湾人的这种性格特点，孕育了具有台湾风格的艺术形式，如台湾的民歌、台湾的校园歌曲等。

4、模仿生活中的点歌台让学生欣赏校园歌曲。

师：今天让我们一起走进台湾校园歌曲“点歌台”，一起去欣赏、体会台湾校园歌曲亲切、朴实、明朗等特点。

5、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

师：《蜗牛与黄鹂鸟》讲述了一个怎样的故事？它蕴涵了一个什么道理？

生：蜗牛慢慢地爬上去吃葡萄，黄鹂鸟在嘲笑它，但蜗牛没有生气继续爬。

生：蜗牛有一种不怕困难的精神。

生：蜗牛是好样的。

生：黄鹂鸟不对，它不该去嘲笑蜗牛。

生：……

（一堂音乐课下来，学生不但了解了台湾的地理、历史，而且还很好的促使他们掌握了音乐方面的知识，并对他们的思想进行了一次很好的教育。）

不管是在一个人的童年时期，还是在整个人类的早期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然的融为一体的。我国传统的乐舞、戏曲以及西方的歌剧、舞剧等，都属于多种艺术能力相互渗透的艺术表现方式。这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更轻松、随意，更活泼多样，使艺术能力的获得变得更自然、容易。——（艺术课程标准）

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