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让音乐焕发生活的阳光－－-"生活化"情境教学在中高段音乐课中的实践

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-10-08 09:15:46

（三）为“生活化”的情境拓展空间

李吉林认为，“儿童的生活空间是他的成长环境，……环境与在其间活动的人群，构成了一个静态与动态、物质与精神等交织在一起的儿童生长环境。这个环境对儿童的影响虽然是不知不觉的，但却是相当深远的。”我们的学生往往被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维、想象和创造的空间。建立融洽的师生关系是拓展学生生活空间的基本要求，因为良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展性意义。

1、在生活的环境中寻找音乐。

观察生活，是积累音乐知识的基础，是培养音乐兴趣的最佳途径，也是音乐教学的内容。让学生找一找生活中的音乐领域。增强学生对音乐与生活的联系。如找找生活中的旋律和节奏。看看生活中“音乐”的生存空间等。还可通过：

锁定“交际生活”。现在即使生长在农村的孩子，其了解外部世界、获取各种信息的渠道也十分广泛。让学生学以致用，在生活中寻提练笔，不失为可取之策。各种实用载体，诸如电视、收音机、网络等，其形式灵活多样、切合实际需要而为学生乐于尝试。例如：

[教学片段]：

我让学生在操场上围城一个圈，小朋友好奇的问我：“老师，我们今天不唱歌吗？”我笑而不答，让学生选择最舒适的姿势坐下。

“闭上眼睛”细细感受，“你感觉到了什么？”学生们充满神秘而兴奋中闭眼感受着，“老师，我什么也没有感受到。”“别急，慢慢来。我们今天上课的内容就在同学们的感受中。比比谁能最先感受到。”同学们又静下来，静的能听到风吹过的声音。

“啊！老师，我感受到了，我感觉到有风在吹，还听到了风吹过的声音。”“老师，我感觉到有阳光。”“老师，我听到了小鸟叫声，汽车的喇叭声。”其他同学也都根据自己的感受作出相应的应和。

“同学们真棒！从你们的话中我知道同学们已经感觉到在我们的身边时时刻刻存在着许多的声音，这些声音汇成一支动听的旋律，时常伴随我们左右。接下来，老师想请大家在平时生活中多留意一些身边的声音、身边的音乐，把你听到的告诉大家，让我们一起分享你的快乐。

2、在生活式交往中享受音乐。

生活式交往是有目的的活动过程，它是师生之间、生生之间协调沟通、联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用。所谓共同享受，是在交往中理解，并且共同摄取双方的经验和智慧。

[教学片段]：

在学生学唱歌曲《童年》时，让学生通过感受、体验的方式初步会唱这首歌，这时我们用生活式的交往来理解音乐、去享受音乐。