运用多样体验 激发审美情感－－－－新课标理念下的小学音乐欣赏教学法初探

2、畅言讨论法
在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的服务者，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。小学阶段尤其是高年级，正处于自我意识发展的时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。这时候就顺其自然，请他们畅言讨论、释放情感，也许能起到更好的教学效果。例如：有一次给学生听《我是人民小骑兵》，有学生就说后面大声叫这段感觉象马跑，我没有批评他，而是顺着他的意思，请学生畅言讨论为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？这时学生的注意力非常集中，因为他们都希望自己的想法能得到别人的肯定。在谈论后专心听，在专心听后引发情感的共鸣。
3、指挥欣赏法
如果在欣赏时，教师通过自身指挥以及带动其他学生指挥，将乐（歌）曲的基本情绪、段落层次对比、强弱起伏变化等用“指挥”表现出来，体会音乐的情感起伏和所表达的意境，这能给学生以视觉的充实感，使全班几十双眼睛集中在老师一人身上，或注意音乐与指挥幅度、力度的联系，达到眼看耳听欣赏音乐的效果，改变了一些特殊曲目如交响乐等的欣赏课中教师休息，学生无所事事的被动局面，引导学生参与到欣赏活动中。如在欣赏《春节序曲》的教学中，没有比较合适的舞蹈等适合学生表达该曲目的内涵，这时用指挥欣赏由教师带动学生，由学生挥拍表达情绪，就能较好地改变冷场的状况，调动学生的积极性。
4、旋律画线法
运用画旋律线法来理解音乐，既简单、明了又迅速。学生通过画旋律线来表达乐曲中音高、力度的高低，情绪的不同。具体画法可以是用手在空中画或用彩笔在纸上画或其他形式都可以。它既能有效地表达学生对音乐各要素的聆听体验，又能逐渐培养学生专心聆听的习惯。如欣赏《小燕子》和《海鸥》时，教学目的是通过欣赏使学生感受并区分两种不同的音乐情绪。对于小学生来说理性理解“柔和舒展”与“坚定有力”两种音乐情绪有一定的困难。这时教师可以引导学生听音乐画旋律线的方法来理解。通过听和画，学生把“柔和舒展”画成了弧线状的旋律线。把“坚定有力”画成了的折线状的旋律线。通过形象直观的线段，学生便从感性认识上升到理性理解的高度，从而达到了教学效果。
5、诗歌朗诵法
新课标提倡音乐与艺术之外的其他学科的综合，如古诗朗诵、儿歌创编等。在欣赏教学中播放音乐，同时请学生有感情地朗诵歌词或朗诵学生自己查找的、老师帮助查找的有关本课的古诗或儿歌。能使学生较深刻地了解歌词的内涵以及其中蕴含的人文精神等。

（三）创造激情
“创造”是指在学生巩固、应用认知成果的同时，向高一个层次发展，使学生在应用、拓宽和延伸过程中尝到学习活动的乐趣和情感的满足。音乐教学中的创造具有广义性质，并不是指专业性的创作，它主要是培养学生的创新意识和创造性思维能力。创造练习，应注意培养学生理解和表现音乐作品丰富的内蕴，力求每一次创造都有新的感受。教师应引导学生根据音乐的意境，把感受到的音乐的情绪、速度、节奏、力度、音色等音乐诸要素表现出来，通过音乐创造活动表达自己对音乐的感受和理解，从而激发内心的情感。具体操作时，有以下几种激情方法：
1、想象画乐法
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，而音乐就是绘画的能力。画乐想象法，又可分为局部写生法和简笔助创法。
A、 局部写生法 
局部写生法可以是学生在欣赏过程中，对乐曲中的某一内容感兴趣。即兴创作部分乐曲表现内容的描绘，以激发学生的兴趣，加强聆听的体验和感受。如在《百鸟朝凤》欣赏教学中，采用“画乐想象”的方法先不急于告诉学生欣赏的主题，而是放录音让学生闭目想象，然后让他们“画出音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于学生听得专注就想得奇妙。有些学生画出了细小的麻雀和燕子；有些学生画出了大型的知了；有些学生画出了两个翩翩起舞的孔雀；还有些异想天开，竟画了一幅两只小鸟对话的情景，黄鹂、凤凰等唱出美妙声音的群鸟赛美图，虽然水平有限但却能创造一个颇有氛围的情境。学生的想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的。在体验欣赏时，培养学生的想象力，增添独特的感受，引发情感共鸣。
B、简笔助创法
音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给学生提供了自由而广阔的想象空间。在有限的课堂时间里，巧妙结合简笔画，不仅能激起学生学习的兴趣，还能帮助学生理解、感受音乐，更培养学生的创新能力。以《潜海姑娘》为例，因为这首乐曲是用钢琴和弦乐演奏的，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺之水在流动，很有诗意。我们引导学生运用听音乐画“简笔画”的方法来理解；通过听和画，学生画出了螃蟹，画出飘动的水草、鱼群等，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助学生更充分地理解了音乐的内涵。在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅能让学生借助简笔画的翅膀飞翔，培养学生的创造力，而且提高了学生的音乐感受力。
2、舞蹈表演法
小学生尤其是低年级都很好动，有时他们会随着音乐手舞足蹈，教师要抓住学生的这一特点，适当地启发、引导，使孩子们充分地发挥想象力，并能设计出符合作品内容的舞蹈或律动，并能表现出来。如欣赏打击乐合奏《鸭子拌嘴》，乐曲是用小镲、大镲、大锣、串铃、木鱼等六件打击乐器演奏的，因此没有旋律，只有节奏，要求学生理解是比较难的。欣赏时，可在初听一遍后，让学生展开想象力创编舞蹈。有的学生模仿鸭子走路摇摇摆摆，有的学生模仿鸭子的叫，有的模仿鸭子之间的打闹、拌嘴、拍翅膀。再听时，学生设计出了鸭子在池塘里游泳戏水、捉鱼、捉虫等动作，个个憨态可鞠 。通过舞蹈动作的表演，生动地表现了鸭子的形象，把乐曲中的小鸭子表现得淋漓尽致。从而使学生的想象力得到了表现，满足了他们的求知欲。
3、乐器伴奏法
乐器伴奏法的运用可根据学生自己对音乐的理解，用不同的乐器为欣赏曲目设计伴奏，在课堂上即兴演奏，没有统一的乐谱，完全要学生动手动脑进行创造。没有现成的乐器，可先从学生自身条件做起，拍击身体的不同部位得到不同的力度、速度等音乐方面音响的变化。还可以就地取材，用身边可用的一切事物，如绳子、笔、书本、报纸等等代替乐器，打破音乐创作与演奏的神秘感，给学生以更多的音乐实践体验的机会。
4、自由创作法
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。我们在音乐欣赏中尽量放手给学生一个充分自由发挥的空间。使每个学生都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。例如，在欣赏歌曲《两只老虎》之后，引导学生按照音乐的旋律，仿编歌词。有的学生编出：“两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在旁玩耍，真可爱。”有的学生编得离奇，充满童趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺，真奇怪。”这样学生在仿编过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导学生用已学过的do、re、mi、fa、so 5个音，用不同的长短来表现可爱的动物。学生兴奋极了，自由地边唱边表现出来，有的唱着短短的do做兔子跳，有的唱着长长的mi做着老鹰飞，有的唱着短短的re 做着小猴搔首异姿一跳一跳的样子等等，孩子们一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐。

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