运用多样体验 激发审美情感－－－－新课标理念下的小学音乐欣赏教学法初探

（四)设境达情
“设境”就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境。通过情境的创设，学生的视觉和听觉都被调动起来，达到如临其境、如见其景、置身于情境之中的地步。恰当的设境可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理及情感会产生深刻的影响，有利于帮助学生更好地感知、理解音乐作品，激发学习的兴趣和欲望，收到良好的教学效果。具体操作时，有以下几种达情方法：
1、故事导入法
小学生都有一个普遍倾向，那就是爱听故事。针对这个特点，教师可在倾听乐曲前讲述关于这首乐曲的奇闻佚事等吸引学生注意力。例如：在欣赏莫扎特《渴望春天》一曲前先让学生欣赏一下“音乐神童”莫扎特的简要故事。听了故事以后，学生迫不及待会比原来更想听这首曲子，然后教师适时的提出问题，请学生欣赏，学生的期待感会在欣赏中，起到促进作用，从而引领学生专心聆听乐曲，收到较好的教学效果。
2、视觉冲击法
“视觉冲击”即在欣赏教学时，用视觉感官的内容（动画片、影视片段、生动的图片等）激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。如欣赏乐曲《快乐的小熊猫》时，先请学生观看动画片《小熊猫商店》的片断，然后再引出《快乐的小熊猫》设置简要的情景以后，请学生带问题欣赏，这与一开始就安排欣赏该曲目，其中的学生聆听参与度的差距是可以想见的。

三、多样欣赏体验的效果分析

（一） 多样体验  激发情感
音乐是情感的艺术，它通过各音乐要素引发学生的情感共鸣。传统的欣赏教学在单调、统一的体验方式下，很难引发学生的情感共鸣。多样欣赏体验活动通过多种实践体验方式，吸引学生注意，引导学生专心聆听，浸润学生的心灵，陶冶学生的情操，从而有效地激发学生的审美情感。如在歌剧《白毛女》片断的欣赏中，为使学生体会到战胜命运的坎坷。结合设境达情中的“视觉冲击法”，观看《泰坦尼克号》的精彩片断——男主人公沉入海底前与女主人公的对话以及女主人公通过自身努力，找到了救难船，努力战胜了命运的感人片断欣赏（含《我心永恒》背景音乐），引导学生体会战胜命运的坎坷与最终的胜利感，从而有效地激发学生的审美情感。
（二） 多样体验  丰富教学
艺术世界的宝库是无穷无尽的，它们通过艺术家之手一直源源不断地输送给人们。而很多优秀作品，不一定能在人们有限的欣赏时间内出现或复听。因此让学生尽早尽多的接触优秀作品，是教育工作者的责任。然而，就目前教材上的曲目是远远不够学生欣赏，也不能吻合所有学生的学习兴趣的。多样体验欣赏教学法通过多种形式和手段引用教材外的优秀曲目，丰富了教师课堂的欣赏教学内容。如赏乐动情中的“奇妙对比法”，通过引用同一主题的不同曲目等，既给课堂添加了活力剂，又给教学添加了新鲜剂，丰富了课堂教学内容。
（三）多样体验  培养兴趣
教师有意识地组织和安排多样欣赏体验活动，使学生主动参与到教学当中，体验参与和创造音乐带来的成功与快乐，激发和培养了对音乐欣赏的浓厚兴趣。如在《共产儿童团》欣赏教学中，结合多样体验欣赏教学法运用参与入情中的“聆听取名法”，请学生给所听歌曲取名，这是学生争先恐后，小手一个比一个举得高，生怕被别人说了。而学生们说的每一个答案都很适合歌曲。有“英雄儿童团”、“儿童团队队歌”、“儿童团员”等等，这使学生体会到参与和创造带来的成功与快乐，培养了学生对音乐学习的兴趣，也为学生的终身音乐学习打下了基础。
（四）多样体验  扩大视野
改革开放以后，社会激进发展，出现了知识和信息的爆炸时期。优秀音乐作品也在快速发展的轨道中逐渐成长。而我们的音乐教材中的欣赏曲目却是几十年不变的陈旧曲目，难免会遭到学生的冷落。多样体验欣赏教学法通过恰当的引用流行音乐、现代新民乐——《女子十二乐坊》等学生喜闻乐见的优秀作品，使学生了解现代优秀的音乐作品，熟悉音乐语言，热爱音乐艺术，接触外国的优秀作品，从而扩大学生的音乐视野，获得多方面的音乐信息。

总之，在欣赏教学中只有每一位教育工作者大胆革新、勇于探索新的欣赏教学法，突出聆听音乐这一主体，注重对学生审美情感的激发，才能达到艺术教育的真正目的。

笔者就欣赏教学方面存在的缺陷与不足之处进行了一些前瞻性的思考，还有待于进一步探讨。

参考：《中国音乐教育》
《中小学音乐教育》
《音乐新课程标准》
《音乐学科教育学》 曹理  等著
 

上一页  [1] [2] [3]