科学评价是学生发展的动力－－构建小学音乐课堂教学评价体系的研究

3、定性评价和量化评价相结合。
定性评价是对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况，用准确形象的文字简要加以描述，定量评价是通过对学生音乐能力测验和音乐水平进行定量测评来划分等级或分值。两者互相结合，利弊互补。
我常对学生讲的一句话是：“只要你认真，就会学得好”。因此，对学生的学习态度我采用等级评价法，也是分阶段进行评价，让学生弄清楚自己在各个阶段的学习态度，从而明确自己进步或后退的原因。
下图是我设计的音乐学科素质评价表
表（一）
类别
姓名 唱歌 舞蹈 音乐知识
（节奏、听音） 编创 学习态度 综合素质
                  
此表适合于高段年级。
    为了使低中段年级的学生对自己在音乐课上各方面的表现也有所了解，本人又设计了以下表格，与以上表格相比较，下表更适合于低中段年级学生的生理和心理特征，更能够激发他们的学习兴趣，成为不断进步的源动力。
表（二）
类   别 我最认真 我最大胆 我最聪明
  姓   名   
   
评价伙伴   
   
    在开学的第一节音乐课，我就给每位学生发了一张音乐课堂评价表——我的音乐平时成绩，评价每一节音乐课的学习情况，具体操作如下：
（1）帮助学生把音乐课堂评价表粘贴在音乐课本首页，以免遗失。
（2）根据多数同学的意见，确立评价记录的小伙伴（如：同桌），并在评价表上签名，要
求评价小伙伴客观、公正地记录评价成绩。对能客观、公正记录评价成绩的同学，将被评为“优秀评价员”。
（3）说明评价表的使用与要求：
①“我最认真”一栏要求学生上课做到带好学具（课本、乐器、笔等），上课不迟到，上课认真，积极参与音乐学习。能做到者即可在“我最认真”这一栏得到★。其中的“自评”一栏请学生在课后自己评价记录，“他评”一栏请评价伙伴记录。
②“我最大胆”一栏记录学生的上课发言，参与演唱、演奏、表演，与人合作，模仿、表现、创造音乐的情况，才艺表演等，这一栏不评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、表演了、动手操作了均可获得★。以鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢演，敢于大胆创新，乐于发表意见，自信地表演。创造机会鼓励学生大胆地参与音乐活动，锻炼他的勇气和胆量，对学生在音乐实践中的点滴进步，予以充分肯定。
③“我最聪明”一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了一首歌、了解了音乐知识、了解了欣赏的乐曲、创编了音乐、完成练习、作业情况等等），发言的正确率，表演的情况等。为鼓励学生积极参与，这一栏特加设了“▲”，对回答问题错误，表演有失误的同学记录“▲”，当累计三个“▲”，可换成一个★。以激励学生更主动地学习音乐。
4、形成性评价和终结性评价相结合。
   实践过程是音乐评价的一个重要方面，可采用谈话、观察、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行，对学生的形成性评价加以记栽，实施日常的形成评价。
   音乐课是人文学科的一个重要领域，因此，其课程评价应该避免过分追求学科的知识性，而忽视对人文精神的培养。我们结合几年来在评价改革中所获得的点滴经验，坚持“以人为本”的宗旨，在终结性评价方面进行了一些大胆的尝试。
   我们着重对音乐考试进行了新的尝试。以往，我们对待音乐科考试，都是唱一首学过的歌曲，打几条节奏，或者再加一些笔试题。这种形式长时间以来大家都已认可了。应该说任课教师对学生的平时学习情况都了如指掌，学过知识的掌握程度也很清楚，考试也只是一种检验学生学习的手段，而仅考试成绩也很难说明学生的学习情况，相应地还给学生造成一种无所谓的情绪，更谈不上兴趣所在。在新理念、新课程标准的驱使下，针对这种情况，采用了不拘一格的问答式考试方式（每个学生都有不同的问题），效果颇佳。
   ①歌曲
   a、师：播放学过的其中一首，你能说说是你们学过的哪首歌吗，你喜欢这首歌吗？为什么？
   b、师：你能唱唱刚才那首歌吗？
   c、师：你能说说这首歌表达的意思吗？
   d、你最喜欢咱们学过的哪首歌？为什么？你能按你的理解带上动作唱好这首歌吗？
   e、你能跟教师共同来唱这首歌吗？（此条针对性格内向、胆小、不喜欢唱歌的同学）     ②节奏
a、老师用节奏问学生，让学生用节奏形式回答。
如：
          师：Ⅹ Ⅹ   Ⅹ Ⅹ  ∣  Ⅹ  Ⅹ  Ⅹ∣
                  你 的   名 字       叫  什  么
                生：Ⅹ Ⅹ    Ⅹ Ⅹ ∣  Ⅹ  Ⅹ  Ⅹ∣
                    我的     名字      叫  高  明
                    Ⅹ．Ⅹ　∣Ⅹ．Ⅹ∣　Ⅹ　ⅩⅩ∣　Ⅹ–  ∣
　　　　　　　　　　我  的    名  字    叫  李小    天
                    Ⅹ  Ⅹ  ∣Ⅹ Ⅹ ∣ Ⅹ  ⅩⅩ∣  Ⅹ–  ∣
我  的    名  字   叫  张小    丽
      ……
     b、请学生从座位走过来，再跑过去，然后说出跑和走的节奏，长延伸到时值的长短。
c、请你用脚或手打出一条节奏，并读出来，然后给这条节奏加上词。
d、老师拿出一段歌词，请同学按自己的想法有节奏地读出来。

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