让孩子的个性闪现光彩——在小学低段音乐教学中发展学生个性的探索与研究

①关注学生，给予学生爱心鼓励
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要做到让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花猫，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
②真诚关怀，帮助学生树立信心
新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力”，“使学生能用音乐的形式表达个人的情感”。培养学生的自信心，当学生有了成功的体验之后，才敢于展现自我。在课堂教学中要帮助学生树立信心，激发学生的学习主动性，让他们看到自己的闪光点。记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名女同学胆子特别小，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他们单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。这位学生的个人魅力也得以展现，在之后的课堂教学中，她渐渐开朗了， 胆子也渐渐大了起来，还主动要求表演，得到了老师与同学的喜爱。

（二）、面向全体学生，注重学生个性发展
《标准》指出“要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间”。因此，在教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，并且对不同的个性要采取适宜的方式去引导与培养，进行因材施教，选择不同的教学内容、教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
1、面向全体学生，确立学生主体地位
《标准》指出“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益”。《北京市21世纪基础教育课程改革方案》中提出：“孩子是发展的主体，追求发展是他们的权利。”学生是学习和发展的主体，在教学中要使每一位学生都能获得学习的快乐，享受成功的喜悦。教师应认识到每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，要让每个学生的个性解放、情感交融、想象力和创造力充分发挥。我们更要明确新课程的教学理念、课程目标、内容标准，仔细分析学生的具体情况，以教学内容作为载体，备课的重点要备学生，精心设计教学程序，确立学生在学习中的主体地位。
2、面对个体差异，尊重个性思维差异
个性反映了人与人之间稳定特征上的差异性。学生在现代教育中，首先是作为一个活生生的个体而存在的。因此我们主张尊重学生的个体差异，尊重和满足学生的个性需求。这就要求我们必须了解每一个学生，尊重每一个学生；发展每一个学生的特长，使他们成为有个性、有创造性的人。由于每个学生知识水平、生活经历的不同和审美能力的不同，他们的体验也会各不相同，教师要善于尊重学生思维的差异，尊重每个人的理解，评价也要以鼓励、褒义性质为主。在教学中要关注并重视学生的个性差异，要善于捕捉学生的长处、兴趣和爱好。对于能力弱的学生，教师不能放任自流，而应给予他们更多的关怀，创造有利条件使学生满足各自的需要，开发其潜能。让每个学生都有参与表现的机会，从而增强其学习的信心，产生愉悦感。教师还应当多方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。如在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，因个人认识、感受不同会产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。正是由于这个特点，我特别尊重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。

（三）、重视音乐实践，鼓励个性音乐创造
只有在民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围中，学生的创造思维才能得到充分的发展，音乐创造教学才能真正达到培养学生创新精神和实践能力的目的。而对个性发展的理解，培养创新精神和实践能力是个性发展的重点，因此，在教学中要重视音乐实践，鼓励学生音乐创造。
1、愉快教学，创设轻松愉悦的学习氛围
郭声健博士在《艺术教育论》中指出“在艺术教学活动中，必须自始至终地保持学生心情舒畅，兴趣盎然……”否则“艺术教学活动就很难艺术化地、富有成效地顺利开展”。在孩子们眼中，音乐老师是“愉快”的代名词，是他们的“快乐天使”，所以，我们必须用良好的行为营造一种自由宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围。如在一年级《星光恰恰恰》的律动表演中，我让学生在“恰恰恰”处做自己喜欢的动作。于是，有的学生打打肩膀，有的学生跺跺脚，还有拍拍脸拍拍腿的动作。其中有几个学生的动作让周围的学生捧腹大笑，原来他们有的在做扯头发，有的在拉耳朵，有的在拍屁股，还有咬咬牙的学生呢！这时，我充分肯定了这几个学生富有个性的动作表演，这样就给学生营造了一个民主宽松学习氛围，使他们敢于表现。在这样轻松愉快的环境中，学生创新能力得到了提高，个性思维也得到充分发展。又如：在学习歌曲《拉勾勾》中，我采用朋友式的表演形式，与每位学生勾勾手指；在歌曲学会后，还让学生离开座位，与自己最好的朋友勾勾手指呢！这样，不仅拉近了师生间的距离，还使他们快乐地学习，让他们在音乐艺术的海洋里自由自在的遨游。
2、自主参与，激发学生学习热情
①让音乐课变成学生自主的音乐实践活动
主体教育理念指出：学生是学习和发展的主体，教师要关注个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

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