让孩子的个性闪现光彩——在小学低段音乐教学中发展学生个性的探索与研究

③利用成长记录袋，综合评价  为提高每个学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异，在教学中应该让每个学生都有成功感，所以，要更关注对学生艺术学习过程的评价，强调评价主体的多元，并注意调动学生之间的相互评价。主要采用描述性、富有情感性的语言，对学生艺术能力和人文素养等方面的进步做出肯定性评价，辅之以“艺术成长记录袋”来记录学生艺术的成长。并让每个学生自己制作艺术夹，收录学生的录音磁带、照片和艺术评价手册，其中记录了学生的每一次表演，每一次成功和进步，为学生的个性发展提供了良好的空间。
2、运用自主性评价，积极调动学习热情
自主性评价是对以教师为主的评价方式的改革，它可以有效地调动学生学习的积极性，提高学生的参与意识和与同学交往的能力。
 ①自己选择内容
  在传统的音乐评价中，是教师指定评价的内容，这样不可避免地限制了学生能力的发挥。学生的能力，对音乐的爱好、兴趣是有差异的，应允许学生有多方面的选择，因此，可由学生自主地选择评价内容。如：演唱一首歌曲，演奏一首乐曲，表演一段律动或舞蹈等，还应鼓励学生表现课外的内容。也许孩子的作品还很幼稚，还不成熟，但我们更应该挖掘他们在此过程中所表现出的潜能，及时关注并鼓励他们，让孩子们充满信心，充满快乐。
②自己选择难度
  几乎每一个班都有弱势群体的存在，而他们恰恰是最需要关注和鼓励的人，也是最需要成功体验的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成为终身的激励。作为音乐教师，更要面向全体学生，体现人人平等的教学理念。不同的学生可以确定不同的目标，然后根据学生的努力程度及完成音乐的情况给予评价，让每一个学生都有适合他的学习目标、学习内容和速度，让不同层次的学生得到不同层次的满足。
比如一年级第二册中的《小雨沙沙》，我把它分成五个层次：（1）能跟着教师的伴奏演唱歌曲。（2）能跟着教师的伴奏有感情的演唱歌曲。（3）能跟着教师的伴奏有感情的边唱边表演歌曲。（4）在没有伴奏的情况下能独立的演唱歌曲。（5）能组织几个人合作演唱歌曲。这样，每一个学生都能找到自己的位置，快乐地演唱，到下一次课时再逐渐提高目标。
③自我评价
通常的评价方式是以学期考试为主，方法简单，内容单调，学生处于被动状态。自我评价，可以变被动为主动。是一种培养主动性的评价方式，也许有人认为这样的评价会降低水平，其实正相反，只要放手把学习的主动权交给学生，他们反而会更加珍惜这种权利，促进他们学习的主动性。同时，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。比如，学生学会了一项内容，就让他们做一个记号，就连平时音乐感觉不太好的学生也做的非常认真。
3、运用趣味性评价，真正享受成功喜悦
为了让学生能从评价中感到成功的喜悦，我们可以采用多种趣味的方法进行评价，使学生在愉悦的情绪中自然地展现自我。
①“五星级”证书
为了调动学生学习的积极性，我们举办了人人争当“五星级小小音乐家”的活动。每到期末，我们都会发给学生们一张用五颜六色的纸打印的证书。有“星级歌唱家”“星级演奏家”“智慧之星”等，如这学期学了7首音乐作品，演唱或演奏好一首就可以得到一颗星，得到五颗以上的星就可以获得“五星级”证书。在音乐知识竞赛中获胜的，可得“智慧之星”证书；在班级音乐会中表现优秀的可得“希望之星”证书；小贴画最多的可得“音乐之星”证书。每个同学都会根据自己的能力和特点去努力争取一张证书。当我把证书发给学生的时候，他们的脸上充满了喜悦的神情，因为这是他们一学期努力学习的结果。最后，我在证书上郑重地签上我的名字，并真诚地鼓励和夸奖每个同学，“你真棒，老师为你自豪！”“你已经很棒了，你还可以再得一（两）颗星星，对吗？”特别是对能力稍差的学生，则应该投入更大的热情，给予更多的鼓励：“你进步真快！”或“老师知道你很努力，你以后会是得更多星星的“小演奏家”，“你把你最喜欢的乐曲演奏给爸爸妈妈和客人听，好吗？”在赞赏的语言和鼓励的目光中，学生们获得了成功的喜悦和前进的动力，从而有了展现自我的勇气，做到敢于展现，乐于展现。
②知识竞赛
在教学过程中，我们不定期的为学生举行一个主题为“音乐知多少？”的竞赛，竞赛主要是以小组为单位，采取抢答、必答、风险竞猜的方式，抢答、必答题是以本学期所学的音乐知识（如猜欣赏曲与歌曲名），风险竞猜则是综合素质题（内容和形式与期末测试的“欢乐游乐园”相似）。比赛既有合作，也有分工，既紧张又刺激，达到了很好的复习效果。最后通过集体的互评和讨论，评出优胜小组和优秀个人，在轻松愉快的活动中既复习了音乐知识又进行了评价。
③音乐会
期末的班级音乐会是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。有的唱歌，有的演奏乐器，有的表演音乐剧，有的是个人表演，有的是合作表演。在这个舞台上，人人参与，个个展示，自己编排、主持、评定、总结，在民主、和谐的气氛中充分地享受学习的快乐，享受成功的喜悦。

四、研究的效果
在一年多的探索与实践中，学生的个性得到了很好的发展。他们在丰富多彩的生活背景和轻松和谐的学习环境中，个性得到了张扬，聪明才智与优良个性以及音乐潜能得了到发挥。他们用自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，表达了个人的情智。学生变得自信了，他们更乐意参与教学活动，更敢于表现自己了，他们在民主、和谐的气氛和活泼生动的创造性教学实践活动中充分享受了学习的快乐和成功的喜悦。如在聆听《野蜂飞舞》中，我组合运用了发展学生个性的方法。首先创设了轻松愉悦的学习氛围，与学生建立起民主平等的师生关系，以朋友的身份与学生一起聆听了音乐。在学生感受了音乐形象后，我引导学生发表自己的见解，说说对音乐的感受。有位学生是这样说的：“音乐感觉像风一样猛烈，小动物们好像被风吹走了。”我觉的他的想象力非常丰富，十分热忱地表扬了他，还把他的表现记录在了“成长记录袋”中，这位学生顿时充满了成功的喜悦。接着我尊重学生的个性思维差异，让他们在实践中，充分展现自己独特的见解，展示自己的个性。在我的引导下，学生们各抒己见，思维之花绽放了。有的说因为音乐让人感觉很紧张，觉得是老虎来了；有的说是蜜蜂，因为感觉这种小动物飞得很快，翅膀振动快；有的说是蚊子、苍蝇，因为好象听到了“嗡嗡”的鸣叫声；还有的说是小鸟飞不动，飞起来有掉下了……

每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能。只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天，只有孩子们体验过成功，才能享受成功的喜悦，从而追求更大的成功。教师的快乐是建立在学生快乐的基础上的，师生在教学过程中，充分享受教育的快乐，是我们追求的目标，也是较高的境界，进入到这个境界，我们的教育才能取得一定意义上的成功。我想：在教学活动中，在营造轻松愉快的氛围的同时，更要注意孩子与众不同的思维方式，尊重孩子的个体差异，及时地发现他们的亮点，使学生的个性闪现光彩，使成功的喜悦伴随着孩子们的学习始终。

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