音乐童年的TV好时光——校园电视台在校园音乐文化建设中的探索与研究

“校园音乐电视课程”可根据学生主动学习的能力、心理、行为等
因素，形成了一个序列，主要有三个阶段。
尝试阶段
在实验的起始阶段，也就是第一个学期，我们主要是激发学生的兴趣，培
养参与意识和心理需求。启动初期，运用各种手段进行宣传发动，让学生明确实验目标、方法及意义，使学生对节目产生强烈的观看和参与的心理需求。随着节目的播放，不断向学生展示实验的效果，引导学生总结自己的成长与进步，品尝成功的欢乐，以激起更多学生参与实验的浓厚兴趣。
实施阶段
在实验中，要加强方法的指导，加强学习心理品质的培养，要遵循学生心
理发展的规律和认识规律，按由易到难的原则，培养学生的审美能力。主要从以下几个工作入手：
首先，在营造播放节目时认真观看、积极参与的气氛上下工夫。推出精
彩节目，吸引学生，真正使学生做到准时收看，自觉、主动地接受音乐熏陶。
培养学生对节目的反馈习惯与能力。可采用激将法，如：在“音乐猜谜”、
“音乐小故事”、“音乐动态”、“音乐欣赏”、中设置“有奖问答题”，对答对观众抽奖，每期节目都有“答对幸运观众”名单的展示和小礼品奖励。学生投稿踊跃，参与节目的积极性提高了，同时，也巩固和积累了饿更多的音乐知识。
培养学生集体、即兴参与的能力。如：屏幕中“小老师”教学二四拍有
关知识后，几位小嘉宾随歌曲做二拍子律动，“小老师”提议：“电视机前的小朋友们，请你们也来跟着做二拍子的律动吧！”无须督促，每个教室的学生都动了起来，真正做到了寓教于乐。

提高阶段
经过一段时间的训练，学生已基本能按要求参与活动了。这时，要指导学
生参与各种范围的鉴赏评析活动，可以是写欣赏后感的，有饿可以谈对节目的意见或建议，还可以在全校性的文艺活动中发挥作用，使在课内和音乐电视节目中穴道的方法得到运用。如：在此期间，举办（电视全程转播）“六一歌咏会”“元旦艺术节”，要求中、高段全体学生参与评比。可提高学生自身的审美能力。
 另外，小主持人得到了锻炼，主持水平有明显提高，还极大扩大了学生的参与容量，为了面向全体，使更多学生的潜能个个性得到发展，从而，给学生更多的机会表演。本着“学生办电视，电视为学生”的原则，逐渐尽可能地吸收学生参与合理的分工，使学生受到全程锻炼和提高。

【研究意义】

校园音乐电视课程教学有利于学生创造潜能的发展
教学的价值在于通过一个个十分钟、几时分钟的量的积累，达到为学生的
人生作准备的质的建构。这就要求我们的电视节目应该是涌动着生命活力的时空，是引人入胜的音乐宝库。通过音乐电视教育，我们把学习的时间还给学生，让他们从容、自由地观看、聆听、想象、表演；把学习的主动权交给了学生，学生的认知结构和学习品质不局限于课堂所传授得到的，还有靠自己主动、积极地在音乐电视节目的参与和观赏中构建培养的；把信心和欢乐送给了学生，鼓励学生自由奔放和新颖地想象、展示、创造了一个“无拘无束的氛围”，让学生“自由地呼吸”，学生自编、自导、自演各类题材的音乐节目；学生制作节目的创意；学生对欣赏内容的体会；学生对栏目的建议；学生创作的音乐作品……无不体现出学生的创造潜能。
激发学生音乐的兴趣，发展学生的能力，树立自信心。
兴趣是最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力。
在实验中，培养学生对音乐的兴趣从以下两个方面入手：
（1）发展具有音乐潜质的儿童的音乐能力。
（2）引导那些缺乏接触音乐的机会或对音乐缺乏兴趣的儿童参
与音乐活动的积极性和兴趣。
 校园闭路电视系统在音乐教学活动中的应用，不但增加了活动内容，变换了活动形式，还大大增强了活动的趣味性，扩大了参与容量，发展了学生能力。如：学校参演的节目获奖了，最早时只用黑板报表扬，后来通过广播表扬，都只闻其人其事，影响力不大。现在，有了音乐节目，可以通过学校的电视台的小记者采访，现场拍摄排练花絮，小主持人介绍与节目相关的情况，全程转播表演实况，展示获奖过程，以电视节目的形式传播到各个教室，这种效果完全不一样了：活动的人，实在的事，丰富的情，美妙的舞，学生的印象深刻。看到自己上电视时，参与者兴趣更高，学好音乐的信心也得到了提高；看到身边的同学上电视，学生心里也痒痒的：“他们在电视里多光彩！我也不比他们差多少啊，我也要找机会上电视。”
 又如：拍摄节目活动中，学生通过播音、寻找音乐资料、电视采访、组稿、制作、协助老师收集、分析反馈信息等活动中，大大提高了学生的组织能力、交流能力、动手能力。音乐电视节目的展播，使更多学生受到锻炼，在校内外的各项竞赛活动中，提高了竞争能力，音乐能树立自信心，形成学生开朗的个性。“校园小明星”表演的成功感，小主持人荧屏上的自信，无不显示出“我能行”的健康心理素质，这也是时代的要求，是未来竞争社会对人才的要求。未来更多的活动充满挑战性、即兴性，学生必须具备突变式创造能力。培养“即兴性”，我们音乐电视具备得天独厚的联系条件。
有利于诱发学生审美情感，营造优良的校园音乐氛围
音乐对于提高素质、净化心灵、陶冶情操、培养高雅气质，有着其他学科
无法代替的作用。良好的音乐环境，有助于学生审美能力的提高。
 学校的音乐电视节目每期都可播放一首优秀的音乐作品介绍给学生欣赏，引导学生欣赏古今中外音乐佳作。从而大大提高学生欣赏水平，拓展了学生的音乐视野。在了解不同音乐表现形式中，也积累了更多的音乐知识。学生审美能力的培养，还离不开良好的校园氛围：音乐信箱让孩子们反应自己的心声：“音乐小故事”叙述奇闻奇事，“音乐动态”及时介绍校内外、国内外音乐信息与活动；“音乐知识”拓宽音乐视野；开设“点歌台”让学生听健康的歌曲；“小明星”的表演展示学生多才多艺……另外，对学校每个学期艺术节比赛都作全程转播，活动影响大，效果好，进一步营造了优良的校园音乐氛围。
 “把阳光撒向每一片绿叶。”这是创办节目应有的神圣使命。
在实验的实施中，音带学生由兴趣产生情感，由情感提高审美能力，由能力培养高尚情操，又情操完善健康人格。通过外部条件（校园电视课程）给予的积极肯定的强化和较长时间的潜移默化，虽不能达到孔子“三日而不知肉味”，但他们所获得的情感体验却是隐蔽的，长久和有效的。
教师转变了教育观念，形成教学特色
音乐电视，绚丽多彩，只有身临其境，才能领悟其丰富精彩。正确把握，

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