注重发展评价 提升音乐素养——新课程背景下音乐课堂教学评价的初步研究

论文摘要：
新课程的教育理念，促进了音乐教学评价的变革，音乐课程标准要求建立发展性的综合评价机制。采取正确的教学评价方法，必将会使音乐教学在促进教师不断提高、促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效。本文主要是在音乐教学中过程性评价与终结性评价所采用的一些方法作了一些探索。旨在通过各种评价手段的合理运用，尊重学生个性发展，促进每个学生全面发展，体现“以评价促发展”的教学思想。
关键字： 发展性评价    音乐素养  

音乐新课程标准实施以来，以它全新的理念，全新的设计征服了所有音乐教师。给了我们音乐教师一块更为广阔、更为丰富的天地，但对我们的要求也是越来越高了。新课程标准在教育目标、教学内容、教学方式上都有了极大的改变，“重视音乐实践，鼓励音乐创造”成为新课程的两大理念。在课程评价上，注重的是形成性评价，过程与结果并重，以课程目标的实现为评价的基本准绳。我们经常在思考如何激发学生的学习兴趣，如何丰富学生的审美情感，如何在音乐教学中让学生学会学习音乐，如何自主的学习音乐；我想我们与应该经常思考一下如何来评价我们的学生，如何在音乐课中运用好的评价手段来促进音乐教学的进行。
“突出评价的发展性功能，体现一切为了学生的发展”的教育理念已渗入音乐课堂教学之中，我们要强化在课堂中对学生的学习进行评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程中多方面、多方式、多层次地进行评价，让评价增加学生学习的动力，提高学生的学习兴趣和动机，让评价真正在音乐中起飞。
评价的时机——音乐评价中美丽的翅膀
德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在
于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此，我们认为，只有找准了课堂评价的时机这对美丽的翅膀，评价才能在音乐课堂教学中振翅而飞，起到良好的教育效果。
1、扬长避短，找准正面评价的时机
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
2、暗示纠错，不放提示评价的时机
对于一些不守纪律，爱捣蛋的学生，也及时地用老师的目光注视他，或轻轻摇摇头暗示他纠错，这种评价保护了学生的自尊心，也能让他明白他做的不对，促进他改正。
评价的语言——音乐评价中舞动的旋律
在音乐课堂教学中，学生的主动学习和发展，主要是通过语言来激励的。评
价的语言是一门艺术，十分重要。
1、赋予语言具体内容，提高孩子学习情绪
不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价，聪明的孩子会认为这是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。“你们的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，比我要棒！”……让每一次评价都有具体内容，让评价语言变得丰富多彩，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。
2、巧妙利用“悄悄话”，给孩子一支强心针
音乐课堂中，学生在“感受音乐，理解音乐，欣赏音乐，表现音乐，创作音乐”时，我们的评价更要注意用亲切和善的态度，委婉动听的语言。这样的评价方式能加深师生之间的交流。一年级有人胆子很小的女孩子，老担心自己做不好被老师批评，以至于表演唱歌时不能有响亮的歌声，但是她的音色非常好听，节奏感也很强。因此，在不断给她鼓励之后，我用亲切的评价跟她进行了一次“心”的交流：我附在她的耳边悄悄地告诉她“其实你唱得好极了，声音特别甜美，老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些，让所有小朋友都像老师一样喜欢你？”我看到她眼睛一亮，从那时起，她的胆子慢慢变大了，现在已经敢于独自一个为全班同学表演，而且非常出色。
3、多多采用体态语言，给孩子无声的评价
教师通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些都会给孩子们以深刻的影响！当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他的头，朝他轻轻所一个“嘘”的动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒。
有一次，我让孩子们欣赏了一段音乐后，让孩子们自由的说说自己的想法，有一位同学高举起小手，但请他回答时却涨红了小脸，低下头不敢回答。从他闪烁的目光中我知道他能说，只是胆子太小。我给了他一个亲切的微笑，同时用体态语言给他一些暗示。得到鼓励的他，轻轻地说出了第一个字，我又竖起了大拇指暗示他说得棒。之后他鼓足勇气将自己的想法说了出来。看来，无声的评价有时真是十分有效的。
4、婉转评价语言，让孩子乐于接受批评
有些学生在课堂上经常会不自觉，经常会给你制造一些小麻烦。在需要用语言来提醒的学生，不要直接用“××同学，你在做什么？”“××同学，你又不认真了！”等粗暴的语言来批评，要用委婉的方式，先鼓励后建议的方式来进行评价，比如“你唱得真好听，但是能不能用好看的坐姿来表现你优美的歌喉呢？”等。
记得一次，班里的调皮大王在上课时突然发出一声怪叫，全班同学哄堂大笑，我没有发火，却说：“王晨的声音可真响亮，音色很悦耳，如果拿来唱我们刚学的这首歌可是最合适了。你能不能用你响亮的歌喉，悦耳的声音为我们大家演唱一遍好吗？”这下他可带劲了，为大家唱了一首，唱得确实很不错。我带着大家鼓鼓掌，又说：“王晨，你唱得真好听！这么好的声音，用来乱喊乱叫，你说可惜不可惜呀！”这位同学不好意思的摸摸头皮，笑着坐下了。再后来的课堂时间里，他一直很认真，没有违反纪律。用另一种方式既让孩子认识到自己的错误，又不伤害学生让他乐于接受批评。
总之，语言的评价应不拘形式，创造性地学生进行评价，因人而异，因时而异。教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。”成为我们音乐评价中舞动的旋律。

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