音乐，让语文课插上飞翔的翅膀

一、语文教学现状简析：

语文教学说易就易，说难也难。作为中国人，汉语言是我们的母语，老师教授起来应该最简单，学生接受起来也应该最容易，况且语文学科内容博大精深，文学性又比较强，学生更应该乐于接受，但事实并非如此。现在许多语文教师在教学过程中叫苦不迭，学生学起来也索然无味。究其原因，教学方法陈旧，课堂气氛沉闷可能是主要原因之一。其实，传授知识固然是教师义不容辞的责任和义务，而改变传统的教学模式和死气沉沉的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动，已达到丰富学生知识，扩大学生视野、让学生享受学习的乐趣，为祖国培养德才兼备的人才的目的，也是教师的重要任务。所以在教学中研究教材、探究新的教法也是语文教学的重要环节。

一、            问题的提出：

音乐具有非凡的魅力。自古以来人们就很重视音乐的作用。它反映着社会现状和人们的情感，也反过来影响着人。激动昂扬的乐曲给人精神的振奋鼓舞、低沉的哀乐使得人黯然神伤，在烦躁时，一支轻柔的小夜曲能让我们平静下来；快乐时，欢快的音乐会让我们更快乐。音乐对人精神会产生奇妙的功效。有人说，音乐是世界上最美的东西，它是人类感情的凝聚。的确，音乐可以陶冶人的心灵，直接作用于人的灵魂。

古人在《乐记》中曾经说过：“诗,言其志也；歌,咏其声也；舞,动其容也。三者本乎心。”“言之不足,故长言之；长言之不足,故嗟叹之；嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源----“心”的产物，只不过是表现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为“歌曲”演唱的，只是年代久远乐谱失传，有些已无法再现了。

但语言文字与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实，应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。而语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。

因此，在长期的教学实践活动中，我尝试着把音乐带入课堂，让音乐艺术的感染力在语文教学中发挥其独特的魅力，从而达到音乐美文共欣赏的目的，进而使语文教学更上新台阶。

三、研究的策略：

音乐是人类共同拥有的艺术，而美的乐曲，无论是激昂澎湃的，还是低沉哀婉的，抑或是舒缓轻快的，他都能与人的心灵产生共鸣。况且自古以来就有“踏歌赋诗”之说，这说明音乐与为文是不可分割的。所以在教学中使用音乐辅助教学，首先能渲染一种氛围，增强艺术感染力和表现力，使听者与之产生共鸣。

（一）音乐，让语文课书声琅琅

诵读是语文教学不可或缺的一个环节，抓好这个环节至关重要。诵读对提高学生运用语言的实践能力，提高写作水平都有重要的作用。从汉魏六朝到南北朝，主要的教学方法是“诵”，学生往往是自己朝吟夕读，甚至背诵，文字读顺，文章的大意也就把握住了，同时还丰富了自己的语言。所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“读书百遍，其意自见”。宋朝的朱熹也指出：“读而未晓则思，思而未晓则读。” 

朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，这样才能达到理解、记忆、运用的功效。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……”如果教师只是一味地让学生机械地反复地朗读，学生并未真正心、眼、口、耳并用，收效甚微。如何让诵读发挥它的作用呢？

把音乐引进课堂吧。音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现情感。伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文。仅枯燥地朗读只会使学生索然无味，而音乐的介入让课堂诗情画意，充满美感。人们易对美丽的事物产生兴趣，兴趣是学习的强大动力和内在力量，学生对于自己感兴趣的事物会倾注极大的热情，他们愿意开口读、用心读、有感情地读，在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收。张志公先生说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”

有些课文清新小巧，有如泉水叮咚；有些课文大气磅礴，有如长江大河；有些课文细腻含蓄，又象和风细雨；有些课文激昂热烈，恰似狂风骤雨。所以音乐的选择非常关键，不恰当的音乐非但对课文理解没有帮助，还有可能阻碍学生的领悟。音乐的节奏、旋律、风格、感情应该与课文相近，这样才能感染学生，真正体会文章的内涵。

如教学人教版第一册《自己去吧》，课文内容浅显易懂，语句生动活泼，很适合学生模仿课文内容编故事。由于一年级学生是第一次尝试，就直接让他们编故事，肯定只有少数学生会主动参与。为了激起学生的兴趣，我利用了音乐教材中的歌曲《动物说话》，先和学生一边唱一边跳，再利用歌词让学生模仿书上的内容编故事。这样一来，就连平时不太爱说话的学生也跃跃欲试，在轻松愉快地环境中编出了一个个像模像样的故事。

再如，第五册32课《寒号鸟》，教师利用插图来帮助学生认识和了解动物的外表和习性，要是在配上乐器特有的音色来模仿动物的叫声，就能把形象和直观同意起来。比如用小提琴的碎弓演奏来模仿哆嗦的寒号鸟，用长笛灵巧的吹奏来模仿勤劳的喜鹊，用竖琴流水似的琶音来表现萧何的涓涓细流，用电子合成器下行半音阶模拟狂风呼啸，再根据课文中的插图，在朗读中适时插播这些音乐片段，进行配乐朗读，不仅读得有声有色，而且情趣昂然。又如第五册28课《游击队歌》，可以加速对课文的记忆，反过来再进行配乐朗诵，声请并茂，感情更加充沛。

运用这种方法，学生不仅对课内文章朗诵感兴趣，而且主动地去朗读课外读物，极大地丰富了他们的语文知识，提高他们的朗读水平。于是，学生学习语文的热情高涨。

（二）音乐，让语文课情文并茂

 音乐作为一门艺术，和语言一样，都是人类交流的工具，但音乐在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。如果说人类创造了音乐，音乐也教化着人类，孔子听完大韶乐后“三月不知肉味”。在音乐的世界里，人们的情感是相同的，人们的感受是一致的。音乐创造了巨大的魅力。  适时将音乐引入语文教学，让它走进课堂，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象进行记忆，这对提高学习效率是大有裨益。

[1] [2] [3]  下一页