携新的学习方式上路－－音乐新课程实践中展开自主合作学习的策略

要采用师生合作的形式，首先得建立新型的师生关系。新课程推崇一种开放的、“合作伙伴”式的师生关系，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。由此看来，老师和学生是互相合作的一方。
    A、平等参与式
    老师重新定位自己的角色走下讲台，走到学生当中，与学生一起探讨、一起表演，以一种相互接纳，相互理解的民主平等和相互融合的和谐关系，参与到学生的学习表演中，共同体验学习过程的成功快乐。曾经看过这样的课例，老师坐在学生队伍中与学生一起唱着歌，沉浸在音乐优美的情绪当中，感受体验着音乐的美……这简直就是一幅美丽和谐的画面。我也尝试过这样的行为，发现这时的学生会表现出及其高涨的热情投入到音乐表现中来，那么我们又何乐而不为呢？
    B、合作互补式
    在课堂上老师可以应学生的要求为小组展现充当伴奏或扮演其中的一员，学生也可以投入地为老师的演唱加入声势伴奏或表演。这样的师生合作，既互相弥补了教学活动中师生不能单独完成任务的不足，也使学生体验到与教师合作表现音乐的乐趣，满足自我发展的需要。

（四）、注重评价，促使合作评价多元化

音乐课程评价具有三个功能：有效地促进学生发展；激烈教师进取；完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

1、              多元评价

我以加得纳的多元智力理论为指导，把评价学习的方法以自然的方式融入到学生的日常活动中去。改变以往的评价方法，每个合作探究活动结束时，由4人小组的小组长组织小组员进行自评、互评，教师再每个学生进行综合评价。学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上，以描述性评价和鼓励性评价为主。评价过程中不仅重视学生在音乐体验中所用的方法和所获得的体验，更重视学生在探究过程中的创新精神和实践能力的提高，包括对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、探究创编能力、知识与技能的掌握情况等。对学生活动情况的评价，可用观察、谈话、提问、讨论、抽唱等方式进行。做到形成性议价与终结性议价相结合。评价方法采用观察记录法、对话法、建立学生档案、反思法等。反思法是我们工作的重要思维方法，我们对学生的每一次合作探究活动情况都要进行反思，及时调整，不断地改进，使合作探究活动不断地深入。当学生的合作活动结束，教师应当根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况（包括口头和书面的反馈），采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。

A．成员自评表

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