材料作文的审题——决胜作文 决胜中考系列讲座之五

   材料作文的审题——决胜作文 决胜中考系列讲座之五

                                   李笑白/文

材料作文，一般要求写议论文。从目前中高考材料作文命题形式上看有三类，一是图画、图表（形象）类，二是单则文字类材料，三是多则文字类材料。每一类都有不同的审题方法。

第一，图画、图表（形象）类材料的审题。

这类材料作文，弄懂图画、看懂图表是最关键的一步。比如有这样一幅图画：一个孩子不慎踩了西瓜皮摔倒在地。站在孩子旁边，分别代表家庭、学校和社会的三位大人，同时发出“出事了吧！”的惊呼。

对这幅漫画，一些考生理解比较肤浅，有人写成了环保，有人写成了和谐。其实，画面内容可从两个角度理解：一是从青少年自我成长与教育的关系的角度，确定立意为青少年的成长离不开家庭、学校和社会的关怀与教育；二是从家庭、学校和社会不恰当态度的角度，可确定立意为关心、教育孩子不可过度，不能溺爱。这便准确地理清了孩子成长与家庭、学校、社会的关系。事实上，“摔跤”之类的挫折是孩子成长过程中的“必修课”，不必大惊小怪，需要正确对待，适度引导。可见，正确理解画面内容，进行合理的联想、引申和参悟，对漫画议论文的审题、立意非常重要。

第二，单则文字类材料的审题。

这类作文，审题的关键在于对材料的理解。我们要学会运用一些正确的方法来准确地理解材料中的主旨，抓住材料的“眼”，据此立意谋篇。

（1）找关键语句，析材料主旨。有的材料需要寻找关键词，即抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲。这些词句是材料中的“眼”。如下面一则材料：

科学家罗素的故事：半个多世纪前，英国著名的数学家罗素曾经给他的学生们出过“1+1”这道题。题目写在黑板上，济济一堂的高材生竟面面相觑，没有一人作答。罗素见状，轻轻巧巧地在等号后面写上了2，并且说:“1+l=2，这是真理，面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢?”

材料中科学家罗素的话是值得推敲的关键。“面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢?”概括成一个正确的主张(观点)是:要勇于坚持真理。当然，如果从“高材生”们角度出发，分析一下“面面相觑”的原因，也可以得出另一观点:先入为主往往影响人的判断力。

有的材料需要寻找这些关键性语句，要注意联合复句、偏正复句或联合句群、偏正句群的辨识。如下面一则材料：

①在美国阿拉斯加一个自然保护区，人们为了保护鹿而把狼消灭了。②鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。③十几年后，鹿群由4000只发展到40000只，但它们体态蠢笨，没有了昔日的灵秀。④植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零。⑤鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。⑥人们只好把狼再请回来，鹿又四散奔逃，但却恢复了蓬勃生机。

纵观全段文字，⑤⑥两句是关键性语句，句⑤从反面说明错误做法导致的不良结果，句⑥用转折复句从正面指出恢复生态平衡所收到的良好效果，由此不难得出“生于忧患，死于安乐”的结论。

（2）分清主次，揣材料倾向。有的材料，叙述对象常常具有多个。因此在阅读材料时，我们一定要分清哪个叙述对象体现了整个材料的主要倾向。体现主要倾向的就是叙述的主要对象，反之，就是次要对象。把握了这个倾向，材料的立意也就不难搞清楚了。如：

①山坡上有一棵巨树的残干。②据说它的存在已有400年了。③当初它只是一棵树苗，在漫长的生命过程中，曾被闪电击中14次，经历了无数次的山崩和风雨摧残，然而它顽强地生长成为一棵大树。④可是后来飞来一群甲虫，由树皮往里吃，以它们微小的却不停止的攻击，渐渐摧毁了大树的内在力量。⑤它终于毁在一群人类可以用两个手指捏碎的甲虫面前。

材料叙述的对象有两个：大树和甲虫。依据句③中“然而它顽强地生长成为一棵大树”和句⑤两个关键性语句，可推断出材料叙述的主要对象是大树。这棵“历经400年，遭受14次闪电、无数次山崩和风雨摧残却顽强成长为”大树，竟然毁在一群人类可以用两个手指捏死的甲虫面前，这不能不引起我们的深思：千里之堤，溃于蚁穴。因此我们不能忽视微小的错误，要防微杜渐。这就是材料的主要倾向和立意。

（3）由表及里，挖材料本质。有的材料审题时停留在表面很难出新意得高分，需要从材料表面挖掘其内在寓意。比如：

2002年发生在北京动物园的一起“人伤熊”事件曾激起了人们的愤怒和思考，清华大学四年级刘海洋学生用硫酸伤害五只狗熊和棕熊，他说:“我觉得好奇，因为是兑在饮料里，看它能不能辨出里面的东西。”

材料表面是一个人的修养、公德问题。这样写，当然可以，但只停留在材料表面不会深刻，难得有新意。往深层次看，刘海洋是有知识的“文化人”，应该懂得这些起码的常识，由此看来，“有文化”不等于“有公德修养”，这就牵涉到才与德的关系:知识并不等于品德。这样论述，就避免了人云亦云。

（4）分析关系，找材料立意。有的材料存在许多要素，要看哪些是基本要素，各要素之间是什么关系，哪些关系在材料中处于主导地位、起决定作用，从中找出材料蕴含的基本道理，以此立意成文。比如如下材料：

19世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙实验”。实验人员先把一个油锅加热，然后把一只青蛙扔进油锅。在这生死存亡关头，这只青蛙反应相当敏捷，它双腿一蹬，一跃而起，竟跳出油锅，安然逃生。

隔了半小时，实验人员又架起一只锅，注入满满的清水，然后把那只青蛙扔进锅里。这一回，那只青蛙游得逍遥自在，怡然自得。实验人员则悄悄在锅下面加热。青蛙并不在意，仍然一副优哉游哉的样子。等到水不断升温，青蛙终于感到难以忍受，但它却再也没有那一跃而起的力量，只得葬身锅底。

这则材料既有因果关系又有对比关系，需要两种方法结合分析。青蛙为何能“安然逃生”？因为它有一种忧患意识，在生死存亡关头，能一跃而跳出油锅。还是这只青蛙，却又为何“葬身锅底”？这是因为它安于“逍遥自在，恬然自得”的环境，以致当危险悄悄袭来时，它“并不在意，仍然一副优哉游哉的样子”。这只青蛙，在不同的情况下出现了两种截然不同的结局，材料本身具有明显的对比特点。我们在由果寻因法的基础上，再运用对比法进行比较分析，兼顾对比的两个因素，不难得出这样三条结论：一是生于忧患，死于安乐；二是处逆境要勇于拼搏，居顺境应自强不息；三是犯错及时自拔，犹未为晚；不以为然，必遭灭顶之灾。

（5）选择角度，选基本立意。有的材料存在多个视角，若从不同角度分析，会提炼出几个论点，我们只能选择基本论点或立意去写，因为它们最能全面概括或体现整个材料的主旨或倾向，只有抓住它们，才是找到了最佳角度，切合题意，不至于偏离主旨。

第三，多则文字类材料的审题。

指由两个以上不同材料组合而成的作文命题，其审题立意可根据材料之间的不同组合关系，分别采取求同法、求异法、综合法、辩证法。面对多个材料，如果只抓住其中一个去立意，那就违背了此类作文的要求，这一点务必注意。

（1）求同法。如多则材料之间是并列关系，先分解每个材料的立意点，比较、分析它们之间的内在联系，筛出它们之间内涵相同之处，这就是多则材料的立意主旨。如：

鲁迅说：“无论什么事，如果连续收集材料，积之十年，总可成一学者。”

歌德在谈到积累材料时说：“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都变成纯金。”

一位历史学教授曾给学生讲：“如果你能收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。”

第一个材料谈的是积累要长期坚持；第二个谈的是积累大有价值，绝不会徒耗时光和精力；第三个谈的是多积广积出成就。三个材料都有自己的个性，但它们的共性却是积累。于是我们可以这样立意：治学要注意积累。

（2）求异法。如多则材料的内涵相对或相反时，可用求异法找出它们本质的不同点来立意。

齐恒公的国相管仲，使用刻有花纹的食具，红色的帽带，住宅上边有刻着山岳的斗拱，上边画着水藻的梁上的短柱。生活非常豪华。

宋真宗年间李文靖作宰相时，在封丘门内修筑住宅，厅堂前面仅仅能够让一匹马转个身。有人说它太窄了，李文靖公笑笑说：“住宅是要传给子孙的，这里作为我当宰相厅堂确实窄了，但是将来用作太祝、奉礼的我的子孙的厅堂却已经宽敞了。”

这两则材料形成鲜明的对比，一个为官奢侈，一个为官俭朴。同时封建重臣，为什么会这么不同？不同点是：在于为官者思想中有无廉洁的品质。为官者以权谋私，贪图荣华富贵，必将遭到人民审判；为官清廉，为人民做实事，必将受到人民拥戴。从这两方面立意就符合要求。

（3）综合法。有些多则材料的观点不相同也不相反，而是互为因果、互为补充的关系，可采用综合法审题，将几个观点加以综合，归纳出一个全面正确的观点立论。

有人问球王贝利最喜欢自己的哪一个球，他说：“下一个”；有人问著名电影导演谢晋最喜欢自己执导的哪一部影片，回答是“下一部”；有位老师问一个考试成绩屡屡挂“红灯”的学生什么时候才能消灭“红灯”，回答也是“下一次”。

材料中前两个与第三个是截然相反的含义，构成互为补充关系。可将这两者综合归纳，提炼出主旨：已取得成绩的人要向“下一个”更高目标攀登；未取得成绩或决心改正错误的人，要立足“这一次”。

（4）辩证法。有时，多则材料的观点内涵对立且都有道理，但都不全面，可采用辩证法归纳出一个辩证的观点，并用正反对比论证法来作文。

（1）俗话说：“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。”

（2）俗话又说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”

两个材料，观点都有道理，材料（1）侧重于团结协作，人多出智慧；材料（2）侧重于不团结，人越多越糟糕。它们都有片面性，如果三个臭皮匠不团结协作，不会成为诸葛亮；三个和尚如果劲往一处使，也会有水喝。所以，立意时应归纳一个辩证观点才符合题意。即：团结协作是事业成功的关键，只有团结协作，人多才能出智慧；否则，人越多越糟糕。