试论高考写作命题的理念

但仅此是不够的，我们的题目在表现理性思维、智性思辨与文化涵养上是比较欠缺的。

曾经有一阵子颇为流行“二元对立”命题，在2003年全国卷“感情亲疏与对事物的认知”之后开始风靡，2004年有了全国卷“遭遇挫折和放大痛苦”，重庆卷“自我认识与大家期望”，江苏卷“山的沉稳，水的灵动”；2005年是这类命题的全盛期：全国卷“意料之外和情理之中”，黑龙江卷“位置与价值”，四川卷“忘记与铭记”，福建卷“圆形”与“星形”两个图形象征意义的比较，四川卷“一枝一叶一世界”；2006年这类题型还有三道，2007年已见式微，惟有四川卷“从一步到一生”，到了2008年，浙江卷“触摸城市与感受乡村”，成为遗韵绝响。这些题目只是体现了对一种认识方法的运用，是“二元对立”的矛盾分析，并没有包含较高的智性与文化。比起国外高考作文的对名人名言、哲学命题、文化传统的深入探究与反思，落差是明显的。我们的命题在对思辨性、哲学性、文化性考查上的长期缺失，是发人深省的。极大地低估、压抑了学生的言语心智的成长与发展。

       对于高中毕业生来说，光有感性、诗性的认知是不够的，这一类的题目往往失之于肤浅、俗滥，或矫情。高中生已有一定的精神文化积淀，对事物有自己的判断与检讨，有的已具备较为深刻的思想，需要表达自我的理性、智性的认识，对社会、人生、自然、世界的思考。这些方面，在考察智慧与悟性水平上，甚至比前者还要重要。因此，在命题的指向上，要尽量考虑到诗性与智性的统一。不要使有思想的考生失去展示机会。

四、含义的内隐性：规定与自主的统一

       题目往往会对考生的立意产生影响，以往的命题这种影响比较大，比较直接，有时题目就是观点，比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“答案是丰富多彩的”、“战胜脆弱”、“诚信”等。这些题目将学生的思维框定住，使他们被迫接受命题含义。有时虽然题目中没有直接阐明观点，但是，由于该话题已包含着某一现成话语，这些隐含的观点也会左右考生的立意，比如2008年山东卷“春来草自青（生命的顽强）”，湖南卷“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（不识庐山真面目，只缘身在此山中）”，福建卷“三人买饮料：喜欢甜的、又苦又甜的、淡的”，四川卷“坚强”， 广东卷“面对第一次，不要轻易说‘不’”。这些题目实际上剥夺了考生“自主立意”的权利（题目中“立意自定”的提示，成了命题者伪善的矫饰）。再聪明的考生面对这样的题目也难以推陈出新，只能在现有观点下作一些有限的发挥。“发挥”出来的二级、三级的观点，也大多是陈旧的。这对于培养学生的创新能力是极为不利的。

    对于写作来说，无疑的，“立意”能力是最重要的写作能力之一，也是最具创造性的方面。这就要求命题者尽量出一些没有立意倾向性的“中性”题目，让学生的思维不受干扰，从各个方面都能立意，都有可能“自圆其说”，命题者自己的观点越隐蔽越好。使学生在规定范围内，提炼出一个自认为最有创意的观点。或对他人的观点进行评论、批判，阐明自己不同的观点。2007年北京卷就做得比较好：

　　“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐朝诗人刘长卿在《别严士元》中的诗句。

曾经有人这样理解这句诗：1、这是歌颂春天的美好意境。2、闲花、细雨表达了不为人知的寂寞。3、看不见、听不见不等于无所作为，是一种恬淡的处世之道。4、这种意境已经不适合当今的世界……根据你的看法写一篇作文。

    命题者将他人的理解说出来，不是为了让考生据此立意，而是为了引出“你的看法”，逼着考生在思考、评价他人观点的基础上，阐明自己的观点。阅卷教师比较容易根据考生的观点创新程度和说理水平进行能力上区分。题目是一种规定，是立意范围的限制，但限制不是目的，是为了激活，是为了激发学生在立意上作出自主的判断与选择。

五、现实的观照性：生活与心灵的统一

现实的观照性不是指对时政的亦步亦趋。一般来说，写作的素材不应该跟政治、经济、思想等方面的热点问题挂得太紧，因为，这可能陷入主流话语的迷津，写出千篇一律的雷同化的文章。但是，既是现代人的写作，也就不能完全脱离社会现实，脱离学生的生活环境和心灵世界。为了避免作文的宿构与抄袭，命题需要拉开一点时差，但也不能完全剥夺学生对社会、人生作出自己的反应的可能。

题目既要与现实生活相切，又要避免主流话语的先入之见的影响，保持心灵的自由，这是一个矛盾。如2001年“诚信”，2002年“心灵的选择（见义勇为或舍己救人）”，2008年全国卷的“抗震救灾”材料作文，四川卷“坚强”等，就因为过为逼近现实、过为实用化，容易造成套题，或言不由衷。

高考命题对学生的心灵建构、学养陶铸、智慧养成是具有导向性的。从现状看，大量的命题是脱离高中生实际的，呈现“低幼化”倾向。例如2008年就充斥这这类试题：全国卷Ⅰ“以与‘抗震救灾’有关的六则材料作文”（报刊皆是），全国卷Ⅱ“海龟和老鹰”(类似童话)，上海卷“他们”，海南卷母女“养鸟”与“放鸟”，江西卷“以田鼠或田鼠的天敌的口吻给人类写信”，四川卷“坚强”，北京卷“杯子、沙子、石头、水”，天津卷“人之常情”，广东卷“面对第一次，不要轻易说‘不’”， 安徽卷“带着感动出发”， 江苏卷“好奇心”，等等，都不同程度地体现出“幼稚化”“弱智化”倾向，写作成了无感而发的文字游戏。有的严重脱离生活，有的又与现实联系得过为紧密。总体上看，这些题目与高中生的心智发展水平极不相称。

高考命题要有现实的关照性，但不能与生活过为接近。不能强求文以载道，也不能言之无道。重在诱导学生的心灵建构与表现自我，写出有价值的真情实感。

六、题面的简明性：明白与简洁的统一

　  简明，指的是“无审题障碍”，一读就懂，不折腾学生。这一观点基于“审题不是写作能力”的认知。有命题才有审题，命题是作文训练与考试的需要，不是实际写作的需要，人们平时写作是不需要他人命题的，自然也就不需要审题，所以，要特别注意不要制造“审题障碍”。好的作文题是无须“审”的，需要“审”的，就不是好作文题。

上一页  [1] [2] [3]  下一页