试论高考写作命题的理念

2005年福建卷便是需要“审”的，而且是“审”不明白的题目：

21. 下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟，请你联系提示文字对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇900字左右的文章。（70分）
    我规范， 我新颖，
    我稳定， 我多变，
    我周长短，面积大……

我周长长，面积小……

(两幅图[略]：一幅是标准的圆形，周长小，面积大，比较稳定。一幅是带有长短不一的棱角的圆形，周长大，面积小，比较多变。)

注意：①联想或感悟要与两幅图都相关。②题目自拟。③立意自定。④文体自选。⑤不得抄袭。

    这题目相当繁杂，令人费解。既然“立意自定”，又要求将学生自己的“丰富的联想与感悟”“联系提示文字加以比较”，而这些“提示文字”就是命题者之“意”，联系“提示文字”显然就难以“立意自定”，这是矛盾一；前面要求写“你的联想与感悟”，后面又要求“联想或感悟要与两幅图都相关”，这样写出来的还是“你”的联想与感悟吗？这是矛盾二；“文体自选”，如果选的是叙事或抒情散文，或诗歌，如何使“联想或感悟要与两幅图都相关”？这是矛盾三。这样的题目让学生“审”，不但“审”不明白，而且叫考生没法下笔。这些自相矛盾之处，严重影响了考生写作。

2008年浙江卷“触摸城市与感受乡村”也是需要“审”的。没有“触摸”过城市的乡村孩子，或没有“感受”过乡村的城市孩子怎么写？他们不是可以现场“触摸”与“感受”的。2008年全国卷Ⅱ“海龟和老鹰”提供的材料也语焉不详。

审题不是能力，不应成为考点。命题只要给学生清晰地圈定一个范围就可以了，题干越简洁越好，千万不可故弄玄虚，有意把学生诱入歧途。考试专家雷新勇博士就此分析过，他认为：“只有在控制了试题背景材料因素的情况下，才能通过考生在该试题上的行为表现，来推测考生具备某种能力的程度或掌握某些知识的程度。”[①]因此，不应使“审题”这一辅助性的试题背景材料因素，干扰了考生的写作能力的发挥。以致可能只是因为“审题”不慎（这种情况在考试的紧张焦虑重视特别容易发生的），而遭致因“不符合题意”而打入“另册”的厄运。

    除了以上六大作文命题理念外，尚需考虑避免套题，否则前功尽弃。

作者简介：潘新和（1952—），男，福州人，福建师范大学文学院教授、博士生导师，主要研究语文学、写作学。

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