坚守的苦与乐 我的特岗生活

　　在认真的复习，紧张的考试、面试之后，我有幸成为县特岗教师中的一员。依稀记得09年八月底到学校报到，因为我是外地人，几经辗转才来到我所分配的学校。学校老师们热烈的掌声让我感到了家的温暖。后勤处还特意给我安排了一间房子作为宿舍。从此我吃住在学校，真正做到了“以校为家”。两年多的特岗生活苦乐交织，以下是些许记忆。

　　生活之苦：给我感触最深的是有一次我在下午放学后到县城买书，回学校时天已经黑了。迎面而来的汽车灯照的我眼花缭乱，就在我按照交通规则靠右骑着电动车的时候，一辆电动三轮车迎头撞来，我的眼镜、电动车的车头都分家了，开三轮的是一老大爷，当听出我操着外地口音时竟开着三轮呜呜的跑了。我摸到眼镜后一路推车到学校。从那以后我看到三轮就紧张，当然我从自身体验告诉我的学生：一定要注意交通安全，而且学会一门方言非常重要。

　　交流之乐：孟子说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”，仔细对号入座，发现这三乐我都有，信可乐也。走上讲台后下面那一双双黑溜溜的眼睛让我特别振奋。本以为农村的孩子会淳朴、老实，几节课下来，我才知道自己太想当然了。我的90后学生根本不怕我这个80后老师，课堂上叽叽喳喳的让你感受到了孩子们的“热情与活力”，怎么办呢？有经验的老师告诉我，新老师上来一定要表现得严厉些，让他们怕你。于是我试着在课堂上板着脸，实习“怒目主义”，可当我看到他们天真的眼神，我的面部表情被同化了，学生们又开始活跃起来，我想起前苏联教育家苏霍姆林斯基说的一句话：“只有那些始终不忘记自己曾经是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”我何不因势利导呢，于是我试试看能不能找出我们之间的共鸣点来。

　　经过仔细琢磨后我发现，这些90后的学生们特别重感情，对老师很热情，也很大胆，大多数学生是留守儿童，父母不在身边导致的感情缺位使得他们没有认同感，身边没有了父母的鼓励和赞赏，学生们的求知欲和成就感都得不到满足，更不用说意识到学习的重要性了。我试着用一些“巧合”的方式与他们拉近距离，比如利用以前在上海生活过的经验，告诉那些父母在上海打工的学生父母的难处和苦衷，我说：陈老师自己也是留守儿童，我的父母在老师三岁的时候就到海南打工了，我上初中时自身好多方面还不如你们呢，都不知道自己洗衣服。学生们都会心的笑了。我也没忘了和学生们分享自己的经历：比如下雨天在“水泥路”上自行车被泥巴塞满了，每推几步就用木棍刮刮泥；自己拖拉作业被老师训话的历史等等。我的“换位思考法”收到了很好的效果，学生们发觉老师在真诚的和他们交流后也会拿出自己的真诚，上课爱捣乱的一对同学主动跟我说：陈老师，我上你的课保证不捣乱，谁敢破坏课堂纪律我俩就找他的事。听到这我们相视而笑。这么可爱的学生，和他们在一起有无限的乐趣。

　　读书之乐：在上海时我就喜欢到各种图书馆看书，收获颇多。来到学校后得知我们学校有图书室，藏书还挺丰富，我兴奋了好一阵子呢。学校看到我对图书的热爱，决定由我负责图书室的工作。徜徉于书海，其乐无穷，可是独乐乐不如众乐乐，我的学生们能不能体会到遨游书海的乐趣呢。我试着做了个小调查，发现很多学生不知道图书馆、博物馆等是免费开放的，更别提进入图书馆看书了。针对这一情况，我利用自己作为图书管理员的便利，号召全体学生到学校图书室看书、借阅。于是每天中午午休和下午放学后的时间段里，学校图书室挤满了捧书而读的学生。同学们读出了淘气包马小跳的真诚、勇敢；感到了《马燕日记》中西部乡村女生的努力、坚强；看到了《窗边的小豆豆》中小豆豆的可爱与童真。望着这些认真读书的孩子们，我美滋滋的想：孟子的快乐也比不过我吧！

　　两年多的特岗生活告诉了我：人生就得坚守，你不能总是流浪，流浪只是为了寻找，而在这浮躁的社会中，什么才是我们最想找到的东西呢？当听到有的人“飞黄腾达”时，当寂寞无奈面对三餐不丰时，想到有的农村学生因我的努力而摆脱了无知甚至贫困，由衷的喜悦从我的心底荡漾开来。