给“学困生”更多的赞美和鼓励 “我说我的教育教学故事”教师博文

多年的教育教学工作实践，使我深刻认识到教育学生努力学习，贵在培养他们的学习兴趣，只有当他们认识到学习的重要性，并把学习当作一种乐趣，感受到成功的喜悦，才会“人不扬鞭自奋蹄”，从而去自觉学习。而要做到这一点，教师就必须很好地运用教育教学策略，精心设计组织教学，让学生学得轻松、主动，进而获得老师的赞赏，激发出学习的潜力。

每个班级都会有所谓的“学困生”，他们课堂上好动，注意力分散，作业马虎潦草，我所带的班级也不例外。以前我总是在班里批评数啰他们，要求他们认真听课、认真完成作业，但效果不明显。通过参加“继续教育学习”，比较系统地学习教学思想理念，提高了认识，增强了教育教学能力，从此，我一改往常的做法，对这些学生更加关注，更加关爱，注重引导他们养成良好的学习习惯，小组合作学习时，给予明确的适当的任务，学习汇报时多让他们发言。课堂课下布置适当的学习任务，由易到难，经常督促，耐心辅导，帮助纠正错误。充分调动他们的学习兴趣，激励他们多发言，发现闪光点，及时给予肯定鼓励，让其享受成功的快乐，感受老师的特别关爱，唤起他们强烈的进取心，使他们“要我学”变为“我要学”。

从心理学的角度讲，人都爱听好话，喜欢受到表扬。美国著名的心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性中最深刻的渴望就是受到赞美。”对一个小学生来说更是如此。因为处在成长期的孩子，对什么都好奇，但又表现出幼稚、信心不足等弱点。这个时候孩子对自己的进步都非常在乎，非常渴望得到肯定。我班有个男孩叫金殿超，他贪玩、淘气，在家经常被爸爸妈妈责骂，在学校上课好动、捣蛋，作业拖拉、潦草，读书结结巴巴，读不通顺，而且声音含糊，经常引起同学们的哄笑，在班里不敢读书。针对这一情况，我在课堂上有针对性地让他认读生字、词语，让他说清字的结构、偏旁部首，读词、读句、读段，有意识地逐渐训练他的读书能力，培养他的说话能力，耐心辅导他，把字的笔画写规范，字写得工整、大方、舒展，他一有些进步，就及时给予表扬、鼓励，帮助他树立学习的信心。这样，一个学期下来，他进步得非常快，学习已不需要老师督促，字不但写得工整而且漂亮，朗读课文吐字清晰，有声有色，很有感情，小组合作学习还能担当起“小老师”的角色。

语文教堂是一个系统而复杂的工作，需每个教学工作者为之而努力，付出辛勤的劳动，而作为学习语文的学生更需要教师的培养、呵护，激励他们努力学习祖国的语言文字。在今后的教育教学中，我要时时刻刻关注每一位学生，关爱每一位学生，对更多的学生说：“你能行！”