放下架子与学生闲谈——我的教育故事

“亲其师才能信其道”我们每个教师都明白这个道理，都有和学生亲近的意愿。可是有几次当学生课下闲谈正热烈的时候，我有意和学生亲近。但由于我的到场，学生的闲谈突然“冷场”。我也曾想说说笑话来缓和僵局，让学生恢复闲谈，但效果都不太好。

也许有人会认为，学生“闲聊”，“乱说”。都是没有中心地谈无关紧要的话；班主任参与学生闲谈没有多大意义。可是我认为越是学生回避我，我越有兴趣。也许可以利用“无关紧要的话”，去因事发感，借题发挥，随机把学生的言行动态和教师的教育目标联系起来，让学生在笑声和闲谈中，不知不觉地接受教育。我于是开始远远地观察学生闲谈，猜想他们闲谈的内容。这一观察不要紧，我发现一些平时在课堂上从不举手的同学，闲谈时神采飞扬，表达流畅。这更激起了我的好奇心，想了解他们，加入他们。于是静下心来思考自己不被接纳的原因。加入他们闲谈的方法，方式，时机。。。。

一次课间，一大群学生在嬉笑、玩耍，有的甚至有些小动作打闹。批评嘛不了解情况，而且他们也没有全然违反纪律，不批评    ，又怕事态发展下去，会引起恶作剧。于是，走上前去故意大声说：“看大家这样高兴，肯定是遇到了喜事！好吧，我也向你们报个喜，刚才得到了消息，上周运动会我们班得到了很好的成绩。。。。”话音未落，同学们就激动得跳了起来，那些嬉笑打闹的同学也纷纷围拢来，听详情，想知道哪些人得了奖。大家兴奋之余，谈起了运动会上的许多趣事。我看时机一到，适时点拨，把闲谈的内容引向班风、班纪、班级团结、学习问题上，简直成了一堂“全方位”的德育辅导课，既激发了学生的斗志，又增添了班级的凝聚力。

学校处处是教育。“闲谈”不“闲”而“闲读”的优势在于“闲”。而“闲”技巧又在于“自然、适时、适当、巧妙”。这就要求我们老师要不断地去总结与学生闲读的技巧，而达到有效教育的目的。

我认为首先教师要自然地卷入学生“闲谈”、融洽“闲谈”气势，创设“闲谈”情境。理解学生闲谈内容。获取学生信任。学生才能掏出真正的心里话。，其次，教师要放下架子与学生闲谈，让学生先接受你，但不能胡扯乱谈，降低谈话格调。要做到闲谈不“闲”，“闲”中有趣。“闲”中有情，“闲”中有理。

再次，教师要巧妙地运用演讲艺术，提高闲谈效果。如讲话中注意穿插名人轶事，成语典故和笑话，增强语言的幽默感。多用比喻，比拟，设问，反问和对比等修辞手法，增强语言的感染力。同时适应注意语调的抑扬顿挫，富有节奏感和音乐感。并适当地辅以表情和动作。真心地和学生融为一体。学生才能真正接受你。才能真正达到教育的目标。