豁然开朗 “我说我的教育教学故事”教师博文大赛

这学期开学不久，我被调入另一所学校任教。新的工作环境让我无所适从，面对陌生的学生、班级、同事、校舍、校园，我不知所措，茫茫然无法安定。

可是，当我走进三年级二班时，六十五张质朴、纯真的面孔给我留下了很深的印象，望着那一双双充满好奇，渴求知识的眼睛，使我对自己的未来有了些许把握。我相信：从现在开始，我和孩子们之间的合作，一定会像以往的课堂一样，会带给我和孩子们无比的快乐！

第一节校内公开课时，我抱着让同事们感受自己是“最好最优秀老师”的心理，特别邀请了没课的语文老师到班上来听课。课前我做了充分的准备，并让孩子们充分的预习，还反复叮嘱：上课一定要遵守纪律，认真听课，积极举手回答问题，表现好的同学有奖励等等。可尽管如此，仍然没能阻止意外的状况发生。。。。。。

前半节课的课堂局面还算稳定，学生的表现仍在我的掌控之中，可就在小组展示时，孩子们一改往日的沉默不语或窃窃私语，而变得异常兴奋积极。先是学生代表就“阮恒输血前的几个动作”发生了意见分歧，接着发展到组与组之间的争论，最后全班参与，“张道东，你说的不对，我觉得阮恒的手‘颤抖地举起来’不只是一个动作，因为‘颤抖’本身就是一个动作”、“宋煜同学你别忘了，阮恒‘颤抖地’干什么。。。。。。‘举’呀！这只能作为一个动作，怎么能把它分解开呢？”“周金凤，难道你认为‘颤抖’不是动作吗？请你们组把这段课文再读一读，好吗”。。。。。。我一看大事不妙，连忙想阻止：“同学们——”“对不起老师，请您等一下。张君豪同学，我不同意你的看法。。。。。。”无奈此时的我根本没说话的份！孩子们你一言我一语的激烈场面任我怎么挤眉弄眼，做动作，也压制不住他们的“激情”！

课后，我郁闷了很久：是我的教学设计不够严谨？还是课堂教学语言不够生动？还是那一句导语出了问题，让学生产生了误解。。。。。。正在百思不得其解时，语文教研活动开始了。听课的老师们对这节课的评价很高，都说孩子们的思维敏捷，质疑大胆，整个课堂以学生为主体，书声琅琅，在质疑解疑中熟读了课文，理解了课文内容，感悟到了文本背后的深刻内涵。。。。。。

听了这些话，我的心结豁然开朗了：孩子们能够主动找出问题，并能自己解决问题的这一过程，不就是我一直以来所追求的高效学习吗？“授之以鱼不如授之以渔”，这种打破常规的课堂，那些不按套路的争论，自主学习的氛围，不正是我寻找已久的高效课堂吗？

可喜的是，这些答案在以后的课堂上得到了充分的证实。我的困惑（课堂上学生总不能按老师的要求去思考；苦口婆心的说教换来的只是无数双忽闪的、一知半解的眼睛；用心传授自以为被接受的知识，一两天后就被他们毫无保留的丢得无影无踪------）不见了，一种新的课堂模式在一次意外中应运而生。它给予我的是异彩纷呈的高效率课堂，和不断生成的喜悦！