教学语言的妙用 “我说我的教育教学故事”教师博文大赛

说到语言，脑海中往往浮现出名家大师们的精彩演说；可谈到教学语言，尤其是英语教学语言，相信很多英语教师和我一样有着许多难言之隐。众所周知，教师从事的是培养人的艰巨工作，因此教师对语言的使用直接影响着他的学生。而英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，故其教学语言更具有口头性、交际性、公开性等特点。但由于学生一般都难以适应在母语环境中使用英语，这就导致了学生在英语课上进行师生交流时产生很多心理障碍：自信心不足，怕开口，怕出错等。这些心理障碍影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地降低了英语教学的效果。
     我想要解决好这个难题决不是几个轻描淡写的“good”所能囊括的。从教八年来我一直在苦苦思索和寻找：我们究竟该如何恰如其分地使用好英语教学的激励性语言，让学生们重拾学习英语的自信呢？庆幸的是，在最近几年课改的实践过程中我逐渐摸索出了三条适合学生发展的语言策略。
     首先，使用激励性语言需要充满期待和信任并以尊重学生，建立平等师生关系为基础。美国心理学博士卡罗琳•奥林奇在《塑造教师》一书中曾对美国的教育出现的问题说：“有些语言和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种创伤会伴随人的一生。”纵观中国教育现状，师生关系问题虽因立法而有所改进，但“师道尊严”加给教师们错误的言行习惯仍厚重如山。例如，课堂上学生发言时，教师会因为学生存在的问题（声音小，口齿不清，词不达意等）往往不等学生回答完毕便抢过话头，到最后干脆自问自答。这样，一方面挫伤了学生的自尊心；另一方面也剥夺了学生建构新知识的时间与空间。因此作为教师，我们最应当做的就是在学生遭遇挫折时，用充满信任和期待的语言给予他们自信和勇气：“Believe yourself !” “Never give up !”然后再根据他们的接受能力选择难以适度的问题让不同层次的学生来完成，让每个人都有获得成功的机会。此外，教师还可以尝试“换位”思考去营造一种宽松、平等的课堂气氛，与学生互换角色，点评不足，体验不同的课堂感受，实现真正意义上平等和谐的师生关系。只有这样激励性语言才能发挥其特有的作用，让学生更好地融入课堂氛围，从而得到良好的教学效果。
     其次，使用激励性语言需要根据学生的心理能力和个性差异来定好度。果维斯博士指出：“适当的赞美与事实相符，才能使孩子建立真正的自我评估体系，否则只能产生负面效应。”人人都喜欢听到赞扬的话，学生更不会例外。然而，华而不实的表扬语只是一种花架子，反而会引起学生心理偏差，影响知识信息的吸收。只有恰到好处，才能妙笔生花。例如，前不久就有一位同学对倒装句中的完全到和部分倒装在同一句型中使用的现象提出了自己的看法，从中我们都看到了他对这种特殊句式掌握的熟练度，可是却在关键问题上会出现了钻“牛角尖”、走极端的现象。我便对他说：“ I really appreciate your exciting opinion upon inversion. However, this special pattern has its own style, which varies in two different ways, though in the same sentence. Later we may find another efficient way to understand it , will you join us to try it again?”出乎意料的是这次他没有继续追问，而是笑着点了点头坐下了。那天下课后，他和另外几位同学来带讲台前和我一起经过讨论，反刍，总结，终于同心协力把这个问题解决了。之后我曾向他询问过此事，这个自信满满的小伙子不好意思的说：“老师，原来你们大家都这么挺我，我还以为我的问题很傻呢，呵呵！” 接着，他拍拍胸脯说“现在我都明白了，It’s a piece of cake!”孩子就是孩子，在他们眼中看似顽固、执拗的想法后往往蕴含着一颗盛满热诚的心。当老师的如果一味追求正确率，不考虑学生的承受能力和个性差异，得多伤孩子的心啊！在这一点上，教师需精心设计，力求用程度适当、繁简适宜、数量适中、富有感召力的激励性语言，对学生产生良好的心理刺激，增强学生积极向上的自信心。
    再次，使用激励性语言需要多样的形式。在英语教学过程中，教师仅仅使用口头上的激励性语言是远远不够的。还可以选择书面形式的激励性语言。其具体实施是通过作业评语，书信交流等形式来实现的。这样的形式更适合不同层次的学生，能收到意想不到的效果。譬如，对于字迹潦草的同学，我会写上：“ You have finished your homework correctly on time, but why not try to make your handwriting as good as your homework next time?”对于作业有进步的同学，可以写：“I’m so glad that you have caught up with other students, and I’m looking forward to your better performance in the future.”而对于作业优秀的同学，我也会给予这样的肯定：“It’s wise to choose the famous proverb as your topic sentence this time. Just keep it in mind that practice makes perfect.”当然， 根据每个学生的具体情况，评价的语言不尽相同。实践证明，使用书面形式的激励性语言虽然从表面上看起来有点费时，但它却很好的避免了不当表扬给学生造成的伤害，也就不会触伤其他同学的自尊心。甚至可喜的是，它让学生们能够看到老师对他们学习上的点滴关注，从而增强了他们的自信和学习愉悦感，其效果是非常显著的。
    总之，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。英语教师需要用艺术、有情的语言去发现学生的优点，寻找学生的闪光点，还学生一个支持的环境，让他们不断大胆尝试，不断增强成功的愿望，最终在他们灿烂的人生中留下最美妙的一笔。