用爱撒播阳光 “热爱学校 奉献学校 赞美学校”教师征文

中学  房爱玲

陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我们需要多一分微笑，少一分冷漠；多一分理解，少一分苛刻；多一分耐心，少一分急躁。只要我们用爱心去浇灌，用宽容去呵护，用欣赏去培育，每一颗稚嫩的种子都能长成参天大树。

                                                              ——题记

隋×，一个学习一般但思维敏捷的男生，一个脾气火爆却富有爱心的男生，一个表面随意其实很认真的男生，他的矛盾性注定了要被老师称为“坏小子”，而我和“坏小子”的故事也注定了会丰富多彩。

故事1

上课时，问题刚一提出，他就在下面嘀咕答案，可抽他起来回答，他却一脸认真地说：“我不知道”，问他刚才在说什么，他一脸无辜的说：“我在重复你的问题呀。”惹得同学们一阵窃笑。无奈只好让他坐下，坐下后的他自然是一脸的狡猾与得意。我暗笑。

故事2

刚走近教室，就听到教室里传来一片打斗声，疾步奔进教室只见他和一个男生滚在地上扭做一团，我的厉声制止淹没在同学们的一片尖叫声中，眼看他抡起一个凳子朝着那个男生的头砸去，我不顾一切的冲到他们中间，还好他的凳子在离我的脸2毫米处戛然而止，在我的怒视下他余怒未消的回到了座位上。当时我既生气又后怕，愤怒中我先狠狠批评了那些围观的同学：“你们的正义感哪去了？为什么不上去劝阻？你们除了尖叫还会干什么？难道你们就眼睁睁地看着他们头破血流吗？……”“不用批评他们，他们谁阻拦我就冲谁去。”没等我说完他就当众顶了我一句，气得我真想过去给他一巴掌。可突然又一想，他的暴怒能“勒马”在我这个阻拦者面前，这是不是叫给了我面子呢？如果我再当众纠缠下去会不会又把他惹急呢？于是我瞪了他一眼说：“先上课，下课后你们两个去找我。”

后来经过调查得知，他打架的原因居然是“打抱不平”，原来那个男生总拿班上一个智力有障碍的学生取乐，他说了那个男生几句，那个男生不服，他们才打起来的。这时我才领悟到他的那句“谁阻拦我就冲谁去”的另一层含义，也暗自庆幸当时我没有冲他发火是多么明智。第二天我专门就这件事组织学生讨论，最后学生对他的正义和爱心给予了充分肯定，当然也提出了建议，就是希望他克制自己的粗暴，注意解决问题的方式。这时他居然甩出一句：“废话，当时哪想那么多！你们有好办法还用我管吗？”我笑了笑没再理他，因为他说话的表情和语气告诉我：他已经把同学们的建议听进去了，此时只是嘴硬罢了。

故事3

放学后，急匆匆骑车往家赶，因为还得赶回来上晚自习。突然隐隐约约听到“1、2、3，小老婆儿加油！”下意识地觉得这是在说我，猛一抬头，果然看见几个脑袋迅速消失在窗帘后。当时真有点生气，真想马上回去问问是谁说的。可是吃过饭冷静想想，这“小老婆儿”和“小鬼”是不是包含着同样的亲切呢？于是我哑然失笑，决定不去深究了。自习时，他在搞小动作，我悄悄走近他说：“是不是以为我这个小老婆儿老眼昏花了？”本来这个“小老婆儿”只是脱口而出，但看到他愕然并警觉的样子，突然想起回家时的事，我断定这个“小老婆儿”就是他说的，于是想刺激他一下，我拍了拍他的肩膀说：“我这个小老婆儿——可是耳不聋眼不花呀！”我故意强调了“小老婆儿”几个字并深深地看了他一眼，然后转身离去。悄悄看着他忐忑不安的样子，我真想大笑。下课后看到他跑到教室外面和几个脑袋凑在一起嘀嘀咕咕，我故意对教室里的学生说：“你们看我老不老？”“不老，老师永远年轻漂亮！”学生们七嘴八舌。“可是有人叫我小老婆儿呢，不过我很喜欢这个称呼，蛮亲切的！只是你们可不要欺负我这个小老婆儿呀！”在学生们的笑声中我离开了教室，我相信学生会把我的话传给他的，他也就不用挖空心思想对策了。以后“小老婆儿”就成了我的自我称呼，每当我说：“我这个小老婆儿……”时，教室里都会洋溢着愉悦的气氛。而他开始是提防，后来是不好意思，最后是格外开心，语文学习兴趣明显提高。

故事4

领导到我班听课，许多平时表现优秀的学生因为过分紧张而不敢起来回答问题，他竟然主动站了起来，声音响亮，思路清晰，表现出了从未有过的认真，在他的带动下学生们才慢慢消除了紧张。下课后我重重地拍了一下他的肩膀说：“够哥们”（这是他最喜欢的一种肯定），他手一挥说：“嗨，什么呀，我是瞎说的，没想到居然给蒙对了！”我和同学都被他逗得哈哈大笑。

故事5

看他交上来的周记写得很认真，我在后面的批语中写道：写得真好，我再次感受到了你的善良、正直，而且你的字好像练过，很有“体”，以后要继续努力呀！等下一次看他的周记发现他居然把我的批语用涂改液盖上了，问他为什么，他开始说不知道谁给他涂上了，还煞有介事的摆出愤怒的样子；后来看瞒不过我，就搔搔脑袋说：“老师，你饶了我吧，哥们会笑话我的。”我笑了笑没再说什么，因为我知道许多他们这个年龄的男孩子并不以被老师表扬为骄傲，反而以和老师“作对”为骄傲。（虽然他们骨子里其实很希望得到老师的肯定）后来我对他的肯定就改成了拍他的肩膀，而他也总是假装一幅吊儿郎当的样子，但我知道他很在意我的肯定，因为他的进步是明显的。

故事6……

故事7……

……

毕业时，他给了我一张卡片，上面写着：“老师，其实你并不老，在我心里一直把你当姐姐看，我真想有你这么个姐姐。”（现在我们就姐弟相称。）

后记：

马克思说：“爱就是阳光”，因为爱可以创造奇迹，爱可以改变命运。所以，作为教师，我们的使命就是播撒阳光，放飞希望。我们切不能用我们的教鞭、冷眼、讥笑扼杀“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”。

尤其对校园中类似的“坏小子”，老师更要有足够的耐心，足够的宽容，足够的智慧，足够的爱。那时你会发现他们的“坏”，他们的“刺”，只是特殊年龄的特殊产物，是用来保护自己脆弱心灵的，而并非准备刺伤他人。他们或许渴望被注意，或许想显示个性，或许想实现英雄梦……虽然这个过程中难免有幼稚甚至偏激的行为发生，但只要我们老师懂他们，理解他们，用博大的爱来包容他们，用正确恰当的教育来引导他们，就可以帮他们真正的走向勇敢，走向成熟。