带领幼儿有目的性地活动 我的教育故事征文选登（中心幼儿园）

镇中心幼儿园   唐益波

胡恒涛，大一班一位各方面能力发展都比较好的小男生，在体育活动《助跑屈膝跳》中，当大部分幼儿还在兴致勃勃地跳障碍带时，他和几个能力较强的孩子走到障碍带前，两只脚直接一前一后迈了过去。我走到他身边拍了拍他的肩膀说：“怎么了，我们的棒小伙子没力气了？”“唐老师，我都跳过去四遍了，早会跳了，干吗再多跳几遍啊？真没劲！”他的回答噎得我无言以对，便挥了挥手让他继续练习。随着时间的推移，整个活动在最后只能草草收场。我从幼儿的眼神中也看不出他们对活动有多大的热情，即使有开心的表情，也只是对能到户外进行运动的开心。

孩子在活动中的表现，让我意识到肯定是我所设计的活动内容没有抓住幼儿的兴趣点，再次对整个活动环节进行了认真的反思，我发现单调枯燥的练习是无法引起幼儿热烈的回应的。

在准备大班体育活动《助跑屈膝跳》时，我看着教学内容，认为这是一个很明显的动作技能的教学，便根据已有的教学设计粗略地进行了一些改编，但主体依旧是对动作技能的学习。在大一班进行体育活动时，我中规中矩地讲解这个动作的要领，然后要求幼儿进行尝试和练习。一次接着一次，我发现幼儿的态度开始变得懒散和松懈，在加入了我大声的鼓励之后也还是无济于事。

我再次仔细地看了自己的教学设计，确实发现里面没有什么吸引幼儿的亮点。我所做的仅仅是把动作技能教给幼儿，他们不知道为什么要做这样的练习，也不知道做好这样的练习能干什么，只是盲目地跟随我把动作技能去完成，整个过程都在盲目、无序的环境中进行。幼儿产生了一种茫然的情绪，开心只针对于运动本身，而与幼儿主动参与活动无关，难怪幼儿在开始阶段的兴奋之后，都表现出不同程度的懈怠和松散，对后续的活动提不起兴趣。针对大班幼儿活泼、好动的特点，我决定用运动会的方式激发幼儿参与活动的兴趣。

“中国在上北京奥运会里取得很好的成绩，而现在伦敦奥运会马上要开始了，大家都在抓紧时间训练，我们也不能松懈，来进行一次我们班级里的运动会，看哪些小朋友能表现出强悍的实力，成为下一个刘翔！”

“我要成为最棒的运动员！”“我要成为飞人小刘翔！”……充满豪气的声音从幼儿的的口中传了出来。

活动中，幼儿的表现出乎意料的热烈，每个人的眼睛里都透着一个坚毅和拼搏，每个人都在奋勇争先，场上的气氛显得火爆而又激情，一点也没了之前的懒散和松懈，倒像是一头头活力四射的小豹子。

“哈哈，我跳过去了，谁能比得上我呀？”

“我肯定会跳得比你还要高的！”……

幼儿之间异常激烈地竞争着。

好动、好玩是幼儿的天性，但并不是每一个幼儿都会每时每刻展现出这样的天性。幼儿的观察是细致的，当他意识到当前的活动并不是他所感兴趣的，他对活动所表现出来的兴趣就会快速降低，并通过幼儿间特有的信息传递，逐渐将这中情绪在幼儿中间蔓延开来，从而导致部分幼儿精力充沛，而另外一部分幼儿懒懒散散，显得没精打采。由此，我意识到，幼儿在进行无目的性的行为，是很容易消磨掉他们的兴奋与激情的，让幼儿带着目标、带着自己的意愿进行活动，才会让幼儿充分地融入其中。