等待的魅力 我的教育故事征文选登（中心幼儿园）

                             中心幼儿园    胡友凤  

    新《纲要》中指出：“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费；要科学、合理地安排幼儿一日生活，要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。在新《纲要》的指引下，我觉得：在对于消极等待的时候是要尽可能地减少和消除，但是一些非消极的等待是必不可少的，也是在幼儿园的教育里必有，对于幼儿的教育来说是必要的。正是在这必有和必要的等待之中，孩子们才学会了倾听，养成了良好习惯。孩子们的世界因为有了“等待”而富有内涵，魅力无限！

铭敏是我班的新小朋友，由于家庭的特殊原因，使得铭敏的性格很内向，不喜欢与人交流，不愿意和同伴一起玩耍，喜欢一个人安安静静坐在一边，而且年龄又比同伴们小几个月，所以各方面的能力相对于其他孩子要弱一点。

刚开学的一段时间里，每天早上入园的时候铭敏总是缠着妈妈不愿意放手，哭着不要上幼儿园。随着时间的推移铭敏渐渐地适应了幼儿园的集体生活，可是铭敏在园从来不和我交流，就连一句“早上好”也没有，不管老师怎么引导，她就是不愿开口，有时候干脆用眼泪“威胁”我。

考虑到铭敏的性格和她的年龄特征等方面的因素，我在铭敏完全适应了幼儿园的生活之后开始了我教育计划的实施：让铭敏能够开口说一句“早上好。”

在铭敏每天走进活动室的那一刻，我总是在第一时间迎上去，蹲下身子，热情地和她打招呼：“铭敏，早上好！”可每次回应我的只有铭敏那无奈和回避的眼神。第一天如此，第二天如此，第三天也如此，随着时间的推移，铭敏开始习惯了我的问早声，不再回避和躲藏了，而我每天等待她的时间也开始逐渐地增长，从1分到2分到3分……也许铭敏被我的坚持不懈的精神所感动，或者是逐渐适应了幼儿园的生活。突然有一天铭敏轻声地回应了我一句：“早上好！”虽然铭敏的声音是那么的轻但是还是被我听见了，当时我是那么的开心、欣慰，立即就抱起了铭敏高兴地在活动室转了三圈，这场景弄得铭敏的妈妈也哈哈大笑。我终于等到铭敏的问早声了，我的计划、目标终于达成了。有了第一次就有第二次，铭敏从此一天比一天开朗，问早声一天比一天响亮、好听，真是棒极了！

当初的我如果在面对铭敏的躲避时不再等待，没有坚持再多等1分钟，没有继续和铭敏问早、问好，那我还能听见铭敏好听的问早声，还能帮助铭敏告别胆怯吗？我想不能吧，从这件事情中我体会到了做一名幼儿教师应该要有的素质，那就是要有耐心，要学会等待，只有等待才会让你有意外的惊喜和收获，只有等待才会让我深知孩子们的心。

在幼儿园的日常生活中，也许，还会出现许许多多需要老师等待孩子的事件以及教师利用外界因素让幼儿等待教师的现象，只要我正确的利用“等待”、学会“等待”，那就会拥有美好的一切。