《带着思想去工作》读后感 暑假教师读后感优秀作品

      教师的工作面对的是一群个性不同背景不同想法各异的孩子，这就要求我们在教学中用心去沟通引导，带着思想去管理，切不可一刀切，机械管理。在教学中遇到一些问题时，如果教师能设身处地从学生角度去入手，摸清孩子的个性特征，具体问题具体分析，才会让孩子心甘情愿地改进。有一次，我在批改英语评价手册时，有一个女孩的作业竟然只胡乱地画了几笔，大片的题目都空白着没写，对待这样的作业，我刚想像往常一样画几个大叉，打几个大大的问号，然后给个低的等级，转念一想，这个孩子平时其实对英语还是有一定兴趣的，基础也还可以，而且自尊心还非常的强，这样批改非但对其没有什么激励作用，可能还会伤到她的自尊心，反而会另其慢慢丧失主动学习的兴致。在这样的思考下，我给了她本次作业一个A的等级，还在旁边加了一颗星。

      本子发下去的时候，我单独把她叫到身边，她看到自己的作业很不好意思，我轻轻地问她：“你的作业完成地很不好，你知道老师为什么这样批改吗？”我又接着告诉她：“因为你在老师心中就是这样的水平啊，你一直学习英语都很有天分，课堂上也很认真听讲，所以清清爽爽认真完成的作业和A的等级才和你这样懂事秀气的小姑娘相配啊！我真不忍心给你的本子上画上不好的符号，因为你根本不是那样不认真的孩子啊！”然后我又问她：“昨天怎么没有好好写作业呢？是不是因为其他作业太多了？还是有其他原因？”她告诉我因为有一些作业太多了所以导致英语没有来得及好好写，于是我告诉她：“当天的作业要想尽办法在当天认真完成，如果实在不行的话，可以第二天跟老师讲明情况，申请晚一点交，然后认真补起来及早上交。”她很惭愧，但是语气坚定地看着我说：“老师，以后再也不会发生这样的情况了，我一定把昨天的作业尽早补起来！”我从她的神情中读出了希望和诚恳。

      那天下午第一节课前，那个女孩就来我办公室把重新写好的作业交给我批改，写得很认真，我改完后笑眯眯地对她说：“看！这才是你应该交上来的英语作业呢！”她也很开心，释然地笑了。看来她是利用中午的时间将作业补起来的，效率之高出乎我的想象。第二天我特意留心了她的作业，非常认真一丝不苟，我为自己当时做出的选择感到很欣慰。

      作为一名初中教师，所教的学生正好处在青春期，性格相对不稳定，有时不能很好地控制自己的行为，所以打打闹闹时有发生，那么在日常工作中就经常会有一些措手不及的情况发生，这时就要求我们能冷静面对问题，智慧地去处理。

      班上有几个男孩子特别冲动，总是为鸡毛蒜皮的事情闹得不可开交，有一回，我正在办公室改作业，两个男孩气冲冲地进来了，七嘴八舌的互相指责，让我评理。我看了看这两个孩子，其实他们平时关系挺好但各自都不善于管理好自己的情绪所以常闹点小矛盾，当然这些事在他们当时看来都是“惊天动地”。我对他们的脾气行为了如指掌，于是就跟他们说：“发生这样的情况，大家都不痛快，公说公有理婆说婆有理，现在大家都在气头上，说出来的话肯定冲动不好听，这样吧，你们先在一边仔细回想事情的前因后果，对方有什么责任，自己有什么问题，我现在很忙，有一件事要赶快处理。你们好好想清楚再告诉我，好吗？”他们见我这样说，就各站在一边静下来回想。

      过了好一会儿，我说：“好，现在想好了吗？谁先说？”这时他们怒气消了大半，竟互相推让起来，事情果然不出我所料，起因是非常小的一件事，原本算不得什么，但当时双方都执着于自己的想法，后来情况愈演愈烈，于是最后不得已到我办公室来。在他们描述的过程中，我看出他们俩其实已经都有点不好意思了，也不象原先那么理直气壮了，但是还是想尽量指出对方不是。于是我说：“好象也不是很大的事啊，当时大家各自体谅一下对方，也许根本不必闹成刚才那样，你们觉得呢？下一节课马上要上了，你们别耽误上课，下课后再来吧，我们大家再一起来看看怎么处理。”两个人低头思索着走出了办公室。

      下一节课结束了，两个人结伴来到我办公室，神情竟没有丝毫不悦了，我见状笑着问道：“怎么样？想清楚了吗？你们看到底怎么解决？谁对谁错？”两人讪讪地面面相觑，其中一个跟我说道：“老师，我们想明白了，其实也没有什么大事，当时我们都有点冲动了。”另一个也跟在一旁附和。我问他们：“从这件事里面，你们学到了什么？”他们告诉我遇事不要冲动，要冷静思考处理，也需要站在对方角度想问题，要懂得大事化小小事化无等等。两人你一嘴我一舌，总结得比我还好呢，看来他们是真想通了。

      带着思想去工作，在工作的方方面面懂得运用智慧，遇到问题就能迎刃而解，工作也会如鱼得水。