Dealing with trouble 牛津英语8A说课稿

 Oxford English for 8A

          Chapter 3 Dealing with trouble (First period) 说课稿

                                 复旦万科实验学校    夏晓荔

一、说教材

（一）教材的作用和地位

“牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，因此语言信息输入量大，选材广泛，主体有序，内容集中，学习内容非常贴近学生生活实际和思想实际。牛津英语8A教材以Chapter为学习单元，与高中教材体系基本接轨，分为Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,训练更全面，更有针对性，更加侧重读与写。本课是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一课时，学生对一篇日记的学习后，初步了解日记的格式与书信的格式不同点，并且对课文中的robbery有所了解后，对学生的自我保护意识有所帮助；并且复习与课文有关的上海交通工具，增大信息量，使学生学会主动学习。

（二）教学目标：

1、知识目标：1、学习单词dial,argue(argument), purse,deal with,crowd,railing, detail, handcuff 等。

            2、课文的阅读和理解。

2、能力目标：1、培养学生的阅读理解能力。

             2、提高学生自然运用英语交流的能力。

3、情感目标：通过讨论提高学生自我保护意识，渗透情感教育。

（三）重点：1、通过阅读猜出生词的意思。

            2、描述一个难忘或有趣的经历。

      难点：用英语阐述自己的观点及想法。

      关键：对课文的理解和把握。

二、说教法

   （一）教学设计的原则

  以学生发展为本，开展合作学习。

              教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造良好的学习氛围，在交流中提高学生的语言表达能力。

               追求和谐的课堂活动

              在民主、平等的氛围中，在科学和和谐的教学活动中从分发挥学生的主体性，尽大限度处理好教师、学生、教材等关系，达到优化教学。努力在课堂教学中，有意识的让学生去感知、理解，不断地感悟。

                （二）教学手段

               1、直观教学：运用多媒体辅助教学，利用一些色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。

               2、趣味教学：把课文内容形象化，把课堂知识由学生的间接需要变成直接需要，引发学生学习的积极性。

             三、说学法

                1、 通过学生个别回答问题，考察学生对日常生活的观察能力。

                2、学习小组的活动，加强团队合作意识和竞争意识。

                3、朗读单词、课文，及时正音，训练学生的朗读能力。

                4、借助对子活动用肢体语言表达，让学生猜词活动，增强课堂教学的活力及趣味性。

             四、教学过程：

                 Step 1 pre-task preparation

                 1、围绕本课内容，用本章节前的卡通人物的交谈，了解到本章节所要学的知识——和交通工具有一定关系，学生很快进入状态。

2、接着呈现出有关上海的一些交通工具图片，复习交通工具的名称，个别学生回答老师提出的问题，作一个有关数字的测试，随后引入求救电话号码，为课文的引入作好铺垫。

 Step 2 While-task preparation

通过对前面问题的呈现，学生结对子活动对

 What number do we dial to call…?

 We dial …to call…               进行操练，引出其他一些有关关的查询号码，考察学生在日常生活中的能力，完成A-What do you know about…?接下来告诉学生本课所需学的课文是一篇日记，告诉学生什么是日记，简单说明日记与书信的区别，自然过渡到课文，要求学生在阅读前看文中的title、subtitle、pictures后，让学生讨论后回答发生了什么事？老师再进行指点完成B-Look and think,培养、训练了学生的阅读技巧及观察能力，为课文阅读、理解进一步作好了铺垫。

Step 3 Reading procedure

1.让学生默读课文后，对课文内容已大致了解，然后要求学生完成Task-1 Do T or F exercise, 并校对以核查理解情况；随后教师带读课文加深学生对课文的理解及对单词的正音，之后要求学生单独做Task-2 根据课文回答问题，为了活跃课堂气氛，安排游戏时间，一学生用肢体语言表达意思，另一学生猜词，然后出示单词图片然学生说出单词，学生积极性较高。

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