JEFC (BⅡ) Unit 21 Lesson 81 八年级英语说课稿

JEFC (BⅡ) Unit 21 Lesson 81 说课稿

一. 教材分析 确定教学目的

第二册第21单元第81课，是２１单元的第一课时，本单元的话题是围绕过去经历（Talking about past experience）主要教学反身代词及并列句的作用，并进一步学习情态动词can 的过去式could 的用法。而８１课在本单元三个语法项目中占二个 (反身代词及could 的用法)，上好本堂课是学好本单元的重要契机。因此，本课的教学目的应确定为：通过学习反身代词的用法及could引导的疑问句的操练，进一步提高学生听、说、读、写的综合能力及实际应用英语的能力。采用五步教学法及任务型教学法(Task-based language teaching), 精讲巧练，由浅入深，由易到难，有已知到未知，循序渐进地深入教学内容，开展以教师为主导，以学生为主体的师生互动，生生互动。并且通过引导学生对童年的回忆，激发他们珍惜今天的学习机会，努力刻苦学习，树立终身学习的信念，使教育真正走进孩子的灵魂。

二. 重点与难点

重点：1、学习反身代词的用法，包括反身代词在实际生活中的应用。

　　　2、反身代词的固定搭配。

　　　３、学习could引导的疑问句。

难点：１、反身代词在实际生活中的应用。

　　　２、区别：teach oneself sth. 和 teach sb. sth..

分析：关于反身代词中的部分词（myself, himself, herself, ourselves等）以及它的一些固定搭配，在前几课中已出现，而本课是对全部的反身代词加以总结，包括它们在句中的作用，同时增加了由反身代词构成的固定搭配，如：hurt oneself,  teach oneself,  (all) by oneself 等等,引导学生把反身代词运用到实际生活中将是本课应突破的难点。其二，关于情态动词could，学生并不陌生，因为在第一册第十七单元，已出现过could这个词，只不过是用来表示比can更有礼貌、更委婉而已。今天学的could是can的过去式。为了帮助学生掌握could的用法及区分can和could两个词，可从复习can入手，采用现在和过去对比的方法开展活动。

三、学情分析 学法指导

由于我们的学生是电脑派位来的，学生的素质较差，水平和接受能力参差不齐。所以他们对学习的经验已及对经验的信念不同，对新知识的理解也是各不相同。因此我们的教学应该特别注意以学生原有的经验，心理结构和信念为基础，来构建新知识。在学法指导上，主要指导学生学会温故知新的学习方法并把所学知识运用于实际语境之中的能力。我班学生思维较活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，但口语表达能力较弱，全班英语水平参差不齐。针对这一特点，我在这节课里，耐心地指导学生利用旧的知识学习新的知识，给学生提供大量的口头操练的机会。如：图片替换操练、师生对话、生生对话、小组讨论、学生汇报、小课本剧表演等一系列的学生说话活动，目的是为了训练学生的口头表达能力和语言运用能力。特别是组织学生对童年学过技能的采访、讨论和汇报话题，贴近学生生活，能引起学生的共鸣，激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说，有助于学生语言运用能力的培养，发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，同时也发展了学生的个性。

四、教学手段 教学过程安排

1. 教学手段

主要利用现代化电教手段——多媒体辅助教学，突出辅助作用，加大课堂密度，提高教学效果。插入一个小课本剧表演和韵律诗歌谣，增加了直观性和趣味性，使整堂课充满活力，真正体现“学习知识的过程是快乐的”这一理念，促进教学目标有效达成。

2．教学过程安排

A．复习检查

（1）值日生做值日报告

（2）学生以上节课内容为依托，表演小课本剧。

通过“值日报告”和表演小课本剧来检查学生上节课教学内容的掌握情况，即激发学生的学习兴趣又可促进学生创设使用语境的能力，展现学生的表演才能，使学生个性得到张扬。

B．新课导入、反复操练和巩固应用

精彩的表演把学生引进最佳的学习状态，此时师生几句简单对话把学生带进童年的回忆，辅助课件中精美图片的对话，使学生很快明白今天所学内容之一could的用法。第二次导入是通过反身代词归纳重现，辅助对话图片，引出反身代词在句中、在固定搭配中的用法，把今天要学的课文内容分散在对话中呈现，通过课文VCD光盘的播放，把学生引进对课文最直观的理解，学生通过看、听、说、活动，在真实的语言环境中学习语言，直接感受语言的交际用途，加快对今天所学内容的理解。为了调动学生的积极性，我利用师生问答，生生问答，图片替换句型中的词组操练，两人小组对话操练等多种不同方式操练巩固，使学生处于积极思维状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

C．新课的讲解

利用问答使学生加深对课文的理解，简要讲解语言点，重点突破teach oneself 和teach sb. sth并举例说明，反复操练，整个讲解操练活动，辅助于多媒体展示，容量大，条理清楚使学生全面掌握。充分调动学生的积极性，达到教学目的，培养了学生的英语语言素质。

D．反馈练习

本课设计了让学生把上节课的课文《老虎和猴子》改编成小课本剧，四人小组采访、讨论活动后写出小报告，由一人上台汇报本组情况，使本课达到又一次高潮。学生通过这些活动，进一步在理解所学的语言材料的基础上创造性地运用语言，对学过知识综合运用，由课内延伸到课外，学以致用，提高语言实际应用能力。

E．归纳总结

（1）本课对反身代词的作用进行了简明扼要的归纳，配上填词和汉译英练习。

（2）用卡片把所学的有关“oneself”词组归纳总结，使学生熟练上口。

（3）把本课内容浓缩成韵律诗形式教给学生，巧妙地总结本课重点、难点，学生通过优美的旋律，音韵动听的节奏，进一步巩固加强对本课内容的理解。本堂课是在学生洪亮的歌声中结束。

通过归纳总结，使学生对本节课所学的主要内容一目了然，便于学生记忆。

本节课以素质教育为目的，结合本课教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学的作用，从看、听、说、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，把课内与课外，生活与学习，知识与经验结合起来，体现新课程的价值取向。通过小组讨论形式，培养学生合作的智慧及学习的机智，更重要的是学会赞美他人的美德。同时也体现师生在人格上的平等，使师生的交往充满亲和力和人情味，教师以情动情，以情育情，学生则“亲其师，信其道”。整堂课充满活力，达到初步运用英语交际的能力，学生创造性思维得到训练。可见课程资源俯首可拾，教育无处不在。

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