合理利用机械能 高中物理说课稿

教师阐明弹性形变的概念。设疑：静止高山顶的一块大石头是否具有重力势能？引导学生理解被举高的物体具有重力势能，但未对外做功表现出来。组织学生阅读课后习题,自选解答：
    引导学生谈收获,并找出对于本课的知识存在的疑问。             

看图表.学生猜想、讨论课文、讨论实验步骤。

学生分析.                          

答：不同质量的铁球在同一高度下滑,保持相同高度的实验前提。回答：相同质量的铁球从斜面的不同高度下滑,从而研究动能与速度的关系。分组实验、讨论、归纳：质量相同的物体,运动的速度越大,它的动能越大；运动速度相同的物体,质量越大,动能越大。汇报研究结果。回答“汽车限速”问题。讨论回答。>思考讨论：速度对动能的影响大。阅读课文小组探究,展示实验及讨论成果,归纳：物体由于被高举而具有的能量叫重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量叫弹性势能。影响重力势能的因有物体的质量和高度；影响弹性势能的因素有物体的弹性形变。能量的单位都是焦(J)。学生思考。解答课后习题。总结回答。3.影响动能大小的因素4.势能的概念及影响势能大小的因素。

  能量转化内容的学习是建立在对决定动能和势能大小因素的理解的基础上的。用知识结构的形式板书动能和势能，势能和弹性势能。 
   教师举起一个小球以此提误问学生，被举高的小球是否具有能量？
      提出疑问激发学生 的学习兴趣，培养他们思考问题的学习习惯。教师释放手中的小球，学生观察过程中小球的运动情况，尤其是小球在上升和下落过程高度和速度的变化情况。   学生观察演示实验，并进一步思考刚才提出的问题。请个别学生进行分析。从最常见最简单的生活中的现象出发，既能体现出“生活中处处有物理”的理念，又能引起学生的学习兴趣。
      引导学生说出在小球下落的过程中，小球的速度越来越快即动能越来越大，从而进一步提问：“增加的动能从何而来呢？”初步引入能量转化的概念。
     学生在教师的引导下，进行思考，初步形成“能量转化”的意识。
     进一步设疑，并进行引导，培养学生思考问题的能力，并养成通过观察实验现象，思考当中所包含的物理内涵的良好的习惯。
    三 、想想做做①学生分组做滚摆实验，观察实验现象并思考其中的动能和势能是如何变化的。学生完成实验后，对个别学生进行提问。②播放课件：书本92面图14.2—2中三个动能和势能相互转化的例子，让学生通过小组讨论尝试回答。③让学生列举一些生活中常见的能量转化的过程（如机械钟表、单摆等）。演示乒乓球下落后弹起，教师一边演示一边引导学生分析各个过程中的能量转化情况。④教师用自制的弓箭演示射箭的情形，学生观察实验现象，思考当中的能量转化。学生自己动手做实验，并观察实验现象。个别学生分析滚摆在不同阶段的动能和势能的变化情况。学生通过对实验现象的观察，分小组进行分析讨论得出答案。通过学生自己列举生活当中的例子，进一步熟悉能量的转化的概念，加深学生对能量转化的理解。学生观察实验，思考教师提出的问题。引起学生的兴趣。
     培养学生的动手能力和与他人协作的精神。教师巡堂及时反馈学生实验中的问题。加深学生对能量转化的认识，进一步巩固动能和势能之间可以相互转化的观点。让学生通过与同学讨论共同解决问题，培养与他人沟通、团结合作的能力。教师点评学生答案。广泛联系实际。通过生活中常见的例子加深学生的感性认识达到巩固认识的目的。
     教师充分调动学生的主观能动性，体现出学生才是学习的主人翁，激发学生的学生热情。 

四 、机械能   ①总结动能和势能之间可以相互转化。②引导出机械能的定义。我们已经知道动能和势能之间能相互转化，我们把它们合起来给个名称——机械能，我们这节课学习的就是机械能以及它的能量转化，提出：机械能转化时有什么特点呢？    
学生通过总结以上的各种例子，得出：动能和重力势能之间可以相互转化。     学生领会“机械能”的含义。  利用自制的与生活更贴近的教具，引起学生强烈的关注，进一步强化学生效果，体现出“从生活走向物理”的教育理念。

板书：能量的转化

 从能量的转化自然过度到机械能的含义，学生比较易于接受。 

五 、机械能守恒的规律学生分组做课本92页想想做做，教师提出问题：为什么锁打不到鼻子上呢？也就是说锁到达不了原来的高度了。那是否说在能量的转换过程中势能减少了？如果是，为什么会出现这种情况？提示学生思考过程中是否还有其他能量的转化。鼓励学生假想如果没有摩擦力又会怎样？从而引导出能量守恒的规律。
    强调现实情况下摩擦总是存在的，但为研究问题的方便，当其影响小的时候我们可以忽略不计，认为能量是守恒的。先阅读书本，分组做实验，并思考和小组讨论书本中的问题。一部分学生在教师的引导下，能够说出系绳的地方有摩擦力。一部分学生能大胆猜想：只有动能和势能相互转化的时候，能量的总和应该不变的。学生对能量守恒的前提进行理解掌握。
板书： 机械能及其转化。

引入对“能量守恒的探究。教师给予适当的引导。培养学生严谨的思维，从实验现象分析出物理规律的科学态度。鼓励学生敢于进行猜想，从而顺利过渡到理解状态。板书：只有动能和势能转化的时候能量是守恒的。  既培养学生实事求是的科学态度，又使他们懂得忽略一些问题影响极小的因素来处理问题的方法。

六 、《科学世界》人造地球卫星  课本“动手动脑学物理”1、3、4。教师讲评练习，巩固本节所学习的内容。 ………………………………【全文请点击下载】
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