物理选修3-2中“互感和自感”的说课 高中物理说课稿

物理选修3-2中“互感和自感”的说课

一、教材分析：

教材的地位和作用：
本课时是高中物理选修3-2第四章《电磁感应》的第六节，课程标准是：通过实验，了解自感现象，

二、教学目标：

（1）知识目标：

1．知道什么是互感现象和自感现象。

2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。

3．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因。

（2）能力目标：
通过实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯，提高学生实验操作的能力。
（3）情感目标：
进一步培养学生学习物理的兴趣

三、 难点和重点的确定及教法：

因为自感现象是电磁感应现象的特殊情况，它是在这一章前面几节的基础上来学习和理解的，实际上也是进一步巩固前面的知识，这节的自感分析是重、难点，而要解决它，就需要深刻理解楞次定律的“阻碍”的含义，所以我在课前进行复习提问，让学生脑海中有阻碍的概念，复习的知识也是这节课解释实验现象的基础，可以做到前后呼应；对于两个实验也要把实验装置的要求说清楚，保证学生看到明显的实验现象，用直观的方式感受自感和互感。

五、教学过程：

（一）引入新课：

教学方法上主要是教师利用问题启发学生，逐步地引导学生的学习，并采用对比法来加强学生的理解。我给出实验器材并提出问题，由学生自己设计实验来解决问题，实验成功后，让学生说出自己的设计思路，锻炼了学生的动手能力和利用所学知识解释现象的能力，通过解释现象。

以假象实验引出互感和互感电动势的概念，让学生来解释现象，引起了学生浓厚的兴趣。

由于课程标准对互感现象要求不高，所以没有进行太多研究，这里只提到变压器、收音机等是利用互感制成的。除了让学生了解互感在生活中的应用，同时让学生也知道它存在一些危害，有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感。（引入和互感部分用时5分钟）

我通过互感的现象，提出问题，引入自感的实验

直接给出实验的电路图，让学生根据电路图说出需要的器材，连接实物，动手操作并观察现象，运用已学知识来探究观察到的现象。

学生通过亲手操作，最后得出的结论更能让他们信服，印象更加深刻，比讲授法效果要好，并且探究的整个过程基本上都是由学生自己完成，老师只是从旁引导，最后总结说明。

这部分实验操作和观察现象是关键，备课时为了能使实验现象明显，我们备课组下了很大功夫，对仪器的要求比较严格，特别是小灯泡，规格是6.3V，0.15A的，上外面很多地方都没买到，最后总务王主任到仪器站给找到的，保证了学生可以看到明显的实验现象。（这部分用时20分钟）

根据两个实验总结自感现象，找出产生自感现象的条件和自感电动势的作用。

对于自感电动势大小的决定因素，我采用的是理论分析，因为最后计算大小的表达式可通过数学方法理论探究出来，这就锻炼了学生利用数学方法解决物理问题的能力。

自感系数L的大小的决定因素，我直接将理论抛给学生。因为器材限制，这部分如果做实验，现象也不一定很明显，如果误差较大，反而会让学生对结论产生怀疑。（用时12分钟）

通过巩固练习，解决自感现象常见题型，将所学知识应用到解题当中。（用时6分钟）

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