在参与中成长，在成长中快乐 区第六届中小学教师说课竞赛总结

　　7、开发资源，利用网络。各参赛选手都能充分开发和利用课程资源，如小学语文选手注重文本以外的相关资源链接，让学生捕捉信息，体现“大语文”教学观。参加《真正的英雄》竞赛的初中语文选手与学生一起收集不少“挑战者”号失事及我国“神六”、“神七”成功发射的有关资料；历史选手收集了很多“红军长征”的图文、录像资料；参加《仰望羌寨》的美术教师收集了很多5.12地震前、后的羌寨资料。高中语文教师卢芳尝试运用网络拓展教与学的空间，还建了“课堂局域网”，设置了“师生留言”栏目，增强了师生更广泛的互动。航天中学的语文教师何东耀开设了“作文QQ群”，学生习作和教师下水作文都上传在“QQ群”上，每个学生都可以在群上评论，通过生生互评，师生互评，大大激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。值得一提的是，本次竞赛中，很多选手都在短短的时间内，设计制作了精美的课件，大大提高了说课的质量和效率。
　　8、教坛新秀，脱颖而出。本届竞赛中，涌现了一批有实力的教坛新秀。黄土中学的语文教师张玉、柏合中学的语文教师曾勇、外实初的语文教师程丽萍、双槐中学的数学教师余兴珍、洪安中学的英语教师冉小清、同安中学的英语教师任莉等人，他们有的是教龄只有2、3年的青年教师，有的是从外地刚调入我区，都是第一次参赛，但都以不俗的表现，非凡的实力力克群雄，崭露头角，取得优异的成绩。
　　9、善于反思，促进发展。许多教师在观摩比赛中，不断反思自己的教学设计。有些老师说，看到有的选手说课不够满意就着急，但让我去参赛也不知怎么设计才会更好，这需要好好研究才行。不是站在台上就能得奖的。看来，老师们从过去的责怪评委到现在的自我反思，这确实是个很大的进步。参赛选手也表示，重在参与，在参与中我学到很多平时学不到的东西，收获很大，至于竞赛名次是次要的。具有健康良好的心态是现代教师的必备素质之一，是我区教育发展的新动力，这种动力将会推动我区教育向更快、更高的目标发展。
　　三、需要改进的方面
　　1、学校培训不力，部分选手不知何谓说课。一些选手不知什么是说课，怎样说课。有的选手将说课当作演讲，激情四射，慷慨陈词，但教学过程设计中没有学生活动，没有师生互动，更没有学生的知识过手的训练；有的在重难点内容和非重难点内容上时间分配不合理、不恰当；有的将教材分析作为重点来讲，而教学过程设计则轻描淡写；有的在分析学情部分抄教参和网上下载，没有分析自己所教学生。有的选手引入很精彩，但后部分很平淡，虎头蛇尾。
　　2、教材分析不够，挖掘不深。有些选手对教材分析、挖掘不够，就该课说该课，没有分析该课在教材中的地位、作用，高中教材没有强调该课在高考中的地位、作用，没有前后联系；有的不突出教学内容的重难点，只说自己认为精彩的内容或面面面俱到，对课堂教学不具指导意义。有些选手没有涉及当堂达标训练。
　　3、教学目标确定大、多、全。有的教学目标确定很大，属单元目标或学期目标，不具操作性；有的一课时确立了7、8个教学目标，显然无法完成；有的是全面、全方位的目标；有的目标是套话，不符合自己教学实际，给人以虚假的感觉。
　　4、说课“照本宣科”，缺乏激情。有的教师要么照着纸稿念，要么看着电脑念，缺少内化和生成，少了“说”的成份，感觉是念别人写的稿子，而不是与他人分享自己的成果。有的教师说课时既无站姿，又无勃勃生机，照着稿子念完了事，缺乏参赛者应有的激情与风采。还有两位同学科、同赛题选手的说课稿一模一样。
　　5、教师基本功亟待提高。有的英语选手语音、语调不准；有位选手在分析学情时将“参差不齐”说成“cān chā 不齐”，有些选手板书随意、笔顺颠倒，普通话不够标准，临场机智不够。
　　6、教学过程设计与学情分析没有紧密联系。比如在分析学情时一味强调学生基础薄弱，但在教学过程设计时却没有根据学生的薄弱基础实施相对应的教学方法和步骤，设计相应的学生学习活动和思维训练，而是明显高出学生实际的教学设计，不符合学情。
　　本届说课竞赛虽已落下帷幕，但我们还要不断总结经验，自我反思。我们要进一步加强学习，深入研究课标、教材，针对自己学生的学情精心设计与之相适应的教学方案，并在教学实践中完善。加强校本研修，在与同行、学生的交流研讨中不断实践，不断学习，不断成长，收获快乐。

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