南北气温的差异 八年级地理说课稿

"南北气温的差异"说课稿

说教材
本课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节〈〈气候多样 季风显著〉〉的第一课时.
课程标准的要求:
通过阅读等温线分布图,了解我国冬,夏气温分布特点,培养学生判读,分析等温线分布图的技能.初步学会分析气温分布特点的形成原因.
了解我国温度带的划分依据及分布地区,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性.逐步学会联系生活经验并运用有关资料,分析不同温度带对人们生产,生活的影响;
教材的地位和作用:
1,在自然地理环境诸要素中,气候处在一个很特殊的位置,它既受制于地理位置,地形,地势等地理要素,又通过水热的不同组合,直接影响着各地区的河湖,土壤,植被乃至地貌等的形成和分布,影响着人类的生产和生活,由此可见,它渗透了地理学习的所有章节.因此,在中国地理的学习中,学好气候知识是学好中国地理的关键所在.
2,本节"南北气温的差异"是中国的自然环境这一章的第二节〈〈气候多样季风显著〉〉的第一部分,体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位.这部分知识的学习和技能的掌握是学习"东西干湿的差异","季风气候显著","气候复杂多样"等知识的前提和基础.
(三),教材的主要内容:
1,我国冬,夏气温的分布特点及其成因.
2,结合我国气温的南北差异和农业生产实际划分的温度带.
3,不同的温度带对我们生产和生活的影响.
(四),教学的重点难点分析
1,重点:
①我国冬,夏气温的分布特点及成因.
掌握我国冬,夏气温的分布特点是学习我国 "季风气候显著,气候复杂多样"的前提和基础.而我国冬,夏气温分布特点的成因分析既能够引导学生联系"地球公转"的相关知识,起到温故知新的作用;又能够帮助学生理解"冬季风的性质和影响范围"提供感性认识.使学生理解地理学科各部分知识之间的紧密联系,并通过深入学习逐步领会地理学科的学习方法.
0 °C等温线的分布位置是我国一条重要的自然地理分界线,这条线南北河流水文特征,植被,耕地类型,农作物种类等都有较大差异.明确了0 °C等温线的分布位置,对了解我国冬季气温分布有较大帮助.
②我国主要温度带的分布及其对生产,生活的影响.
"我国温度带的划分和地区分布"是我国"气候复杂多样"的具体体现."不同温度带对人们生产,生活的影响"体现了新课程标准"学习对生活有用的地理","学习对终身发展有用的地理"的教育理念.这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产,生活的息息相关,提高学生学习地理的兴趣和热情,又培养了学生知识迁移的能力.
2,难点:
①有关"等温线图"和"我国温度带的划分图"的分析判读.
在初一年的世界地理课程学习中,学生虽然已经接触了"世界气温分布图",但对"等温线图"的判读方法仍然没有掌握.其次,因为学生对"中国政区图"和"中国地形分布大势图"的掌握不牢固,所以"我国温度带的划分图"的判读是教学的难点.
②我国冬,夏气温分布特点的形成原因.
因为我国冬,夏气温分布特点的形成既受制于我国的纬度位置和地形地势的分布,又受到冬季风的影响.就学生的认知水平和知识的掌握程度仍然有一定的难度.
二,说教法
(一),教学目标的要求分析与说明
1,知识与技能
(1)知道我国冬,夏气温分布特点.初步学会分析气温的形成原因.
(2)通过阅读等温线图,培养学生判读分析等温线分布图的技能.
2,过程与方法
(1)学会并熟练阅读1月,7月平均气温分布图(等温线图),归纳我国冬,夏气温分布特点.
(2)通过阅读我国温度带划分图,了解我国各温度带的范围,并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响.
3,情感,态度与价值观
(1)形成对我国地理环境的差异性认识.
(2)正确树立因地制宜,合理利用资源,使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念.
(二),教学方法的使用与分析
根据课标要求和教材内容,结合学生实际.在教学中采用多媒体,通过设置问题,启发诱导,读图分析,观察对比,分组讨论等方法进行教学.
(四),教具的准备
多媒体课件.
三,说学法
读图法.通过(多媒体课件)直观演示引导学生观察,思考,比较,分析,总结,得出结论;使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法.

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