如何矫正顽劣学生的不良行为 班主任手册

　　　　批评对事不对人，让体会到老师是欣赏自己的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯，从而自觉的去改正。还可选择合适的强化物，以加深奖罚的印象。第四，要为顽劣学生转化创造良好的环境和氛围。可以和班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我，同时，取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围，利于学生新的人格和性格的塑造。最后，老师应多掌握一些心理的、生理的、年龄的和性机能发展过程等方面的知识，了解学生的身体和心理及思维形成过程，是研究学生，搞好转化顽劣学生不良行为的重要步骤。教育应“人以为本”，我认为教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序，是顽劣学生转优工作中强有力的教育手段。

　　　　（案例分析）杨某，习性恶劣，曾多次被学校通报批评，在同学中造成了恶劣的影响，采取上述原则和方法，经过耐心细致的教育，辅以如下方法，如：赏识其“闪光点”，用放大镜看待其优点，凝聚班级力量帮教，发挥榜样示范作用，让其担任班委成员，多提供机会使其能力得到展示，追踪家访等，收到良好的转变效果。

上一页  [1] [2]