利用主题班会进行高中学生的自我发展教育

2．3 主题班会课例设计（由高一2班邓国辉、李硕坚、谢华龙、曾宇宁同学提供）

“都是一家人“——沟通从心开始

高一2班主题班会

一．主题提出背景

高一的第三、第四下学段即将过去，科任老师和我们相处了接近一年。在这一年里，科任老师与我们一起经历了许多伤心喜悦，一同品尝了许多酸甜苦辣。但是我们更多的是通过老师课堂上的表现来认识老师，我们记住的更多是老师课堂上的滔滔不绝、绘声绘色、诙谐幽默。尽管同学们对老师教学外的其他方面颇感兴趣，但在课后，同学也少有机会与老师面对面地深入交流。有鉴于此，我们希望利用班会课，以“从心沟通”为主题，为同学和老师提供一个课堂外的交流平台，借以搭起一条师生沟通的新桥梁，引导同学积极主动地接近老师，了解老师，加深彼此的感情，做到以师为友。

二．设计思路

围绕着拉近老师与同学距离，从心沟通的主题，我们首先确定访谈的老师名单，根据科任老师的个性和同学们希望了解的内容安排采访，整理利用访谈材料，融合同学们提出的代表性问题和良好祝愿，制作POWERPOINT课件展示；邀请班主任和一到两位科任老师到班会现场与同学们进行朋友式的交流。

三．活动准备

1．            分工：四位负责组织的同学分为两组。一组负责准备对各个科任老师的文字简述，在网上搜集背景音乐图片等资料，制作POWERPOINT课件。另一组负责采访科任老师及拍摄班主任的日常工作。

2．            器材：DV机   MP3   数码相机   手提电脑

3．            时间安排：

——班会前两周开始预约老师采访

——两个周末搜集资料，整理采访材料，制作POWERPOINT

——提前四天向科任老师发出参与班会的邀请

四．活动流程

1．            四位主持一起上台阐明班会的主题，宣布班会开始。（以下流程由四位同学轮流主持）

2．            按语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治的顺序介绍各位科任老师（文字简述，播放采访材料）。我们盛情邀请了数学、物理和化学三位科任老师每位到班会现场，同学们出乎意外的提了好些老师关于教学以外的问题，气氛热烈而融洽。

3．            介绍班主任，包括日常班务，地理教学工作（文字简述，播放摄像材料）。请班主任发表感想，并让同学就班务等方面向班主任提问。

4．            四位主持上台，总结班会，升华主题（班会只是开启老师与同学沟通的钥匙，鼓励同学们以后多主动接近老师，了解老师）。

5．            感谢所有到场的老师，宣布班会结束。

3、班主任在利用主题班会进行学生的自我发展教育中的作用

3．1 调控和激励

在主题班会制度的制订、落实到主题的确定等，班主任都应当在尊重学生意愿的基础上，不断强化目的性，在主题班会实施的每一个阶段，班主任都应该清楚您的学生在做些什么，有什么是需要及时修正的，以避免我们的自我发展教育不会仅停留在丰富的形式而逐渐远离了我们最初的想法。学生们在准备当中，汇遇到多方面的问题，班主任需要鼓励他们用合理的方法解决问题，克服困难。“沿途的风景才是最美的”，班主任不仅仅是等待一场“盛宴”，更重要的是希望学生们在参与过程中得到锻炼和成长。

3．2 阶段性的总结和表彰

在恰当的时候，例如是学期的中段或结束时，和学生们一起归纳总结每一个主题班会的闪光点，让学生们进行及时的交流，并进行一些有意义的奖励，用以肯定学生们的成果，也因此而使下一阶段的学生自我发展教育更有实效。

主要参考文献：

1.      李晓文：学生自我发展之心理学探究，教育科学出版社  2001.10

2.      吴永熙 张德启：《元认知的问题》，《教育发展研究》2001年第11期

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