深化“学生成长导师制”工作，促进和谐校园建设

 “学生成长导师制”工作中对学生进行的思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，本身就是针对学生和谐发展中的弱势的。因此，在实践中，我们必须继续深化“四导”内涵，努力探究导育策略。

首先，“导”的范围问题。我们对导师制“导”的内容作了界定，即“四个导”。但是，人的成长是一个极其复杂的过程，有太多的难以监测的因素和太多难以控制的变量。随着对人的成长过程研究的深入，需确定一个比较合理又比较宽泛的范围。其次，“导”的方法问题。我们已研究的策略、采取的方法，应该是有效的。但是，不同的人有不同的问题，不同的年龄有不同的特征，不同的学生有不同的需求，还有的学生的问题是“网状”式的。因此应在实践中采取多种多样的对策，努力探究更多更有效的导育策略。第三，受导学生的“问题”反复出现的问题。“学生成长导师制”施以的是个别指导，针对性强，见效快，但“毛病”复发的也不少。为此，我们要抓反复、反复抓，细节决定一切，坚持就是成功。

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