英语测试讲评的一些误区及对策

2、学校有关部门在教师的非任课工作安排上给予适当照顾。我校大部分任课老师同时都是班主任，他们大多数反映用于教学的时间越来越少，多数时间是用在一些非教学的工作上，如学生的班级日常管理，包括早中晚的学生监督，完成各部门的临时任务和填写各种表格等。能够真正坐下来认真备课的时间很少，一天劳累之后再备课教师们精神状态已不佳，这样去上课肯定是不会取得好效果的。

3、教务处增加设备和人手，加快试卷客观题的阅卷速度，尽快让科任老师得到本次测试本科目各题答案分布表，以利于老师们在测试讲解前获得有关全班学生答题概况的准确数据，以便确定试题讲解重点，了解学生知识点缺漏程度，从而让科任老师备好试题讲评课，做到讲解时有的放矢，重点突出，吸引学生的注意力，争取获得较好的讲评效果。

4、老师们应该终止自己“一言堂”的做法，逐步把讲解课堂的女言权还给学生。虽然这需要一个适应过程，但是从调动学生的听课积极性方面着想，这样做是值得的。教师在备课的时候，应该设计让学生参与到试题的“评”这个活动中。选取一些难度适中的题目让学生讲解，让他们说说他们考试时的思路，从什么角度，从哪里看出是用什么知识点来解题。或提问一定数量的做错题的学生，请他们说出他们选错答案的原因，然后让选对答案的同学说出他们缺漏的知识点。指点的同学有成就感，获批点的同学巩固了知识点。如高三某位有经验的英语老师打破常规，讲解前事先安排班上部分同学负责讲解某些题目，尽管那些题目他们也做得不对，但把任务指派给学生，学生自然不敢放松，为了能在课堂上“露一脸”，课前查阅了相关资料，课上有板有眼地给同学们答疑解惑。课堂气氛活跃起来了，瞌睡现象减少了，学生觉得有所收获，对英语考试和讲评课不再怀有恐惧厌倦心理。

5、充分利用现代化的教学设备为英语讲评课服务。英语试题与其他科目不同的一点是有一个十行的病句改错题和一篇篇幅只有一百个左右英语单词的作文题。在作文讲评时如果学生人手一张试卷，学生听老师讲解，可能不太直观，学生容易产生厌烦心理。不如利用多媒体教室的实物投影仪，把学生的作文试卷投到屏幕上，让全班学生看到同一篇文章，老师和学生轮流对某一行某一句进行点评，大家都有收获，克服了英语作文面批面改的劳动量大和“一对一”受众面小的毛病。已有老师上了多次这样的英语作文讲评课，学生反馈不错，实践证明这个班的学生英语书面表达分数稳步上升。

6、教师应不断提高自身的教学理论水平和教学科研能力，同时注重学生的自学能力和应试能力。现在我们正处于一个信息急速膨胀的网络时代，这为广大教师提升自身的教学科研水平提供了一个便捷的渠道。运用办公电脑或家用电脑，我们可以足不出户，上网浏览名校名师们的最新教学理论和技巧。我们更是可以利用网络上的各种教育论坛，与远方的数以万计的教师同行们一起讨论某一节课的重点、难点，和他们一起分享教学的经验与教训。我们把这些免费获得的优良教学理论用于指导平时的教学活动，不断扬弃自己的教法。同时，我们要注意在平时的授课或测试讲评中培养学生的自学能力和分析试题解决难题的能力。而测试讲评课就是一个极好的机会，让他们悟出考题中的知识点来自于教材中的那一部分内容，教材中的各个知识是如何体现在试题中的。这样做，有利于学生学习时有目的性，懂得如何归纳分析课本知识，使自己的知识系统化。

总之，教师们在测试讲评中所暴露出的各种问题是阻碍我们提高教学成绩的拦路虎。这些问题的根本解决，有赖于广大教师们清醒地认识到自己教学上的盲点，有赖于教师们回归到最基本的教学理念和教学目标，有赖于教师们对于自身教学水平的不断提升。

上一页  [1] [2]