学年第二学期期末检测八年级历史联考质量分析

一、试题分析

本次检测试题重在考查历史基础知识，以课标要求为准绳，以中考为方向，努力体现课改精神，兼顾考查学生的基本能力和历史思维习惯。整套试卷分为选择题和非选择题两大部分：

1、选择题共设25个小题，以考察学生的基本能力为主，只是要求学生对历史知识的再现、再认，主观型选择题的题量和分值下调，这样降低了学生得分的难度，有利于激励和调动学生学习历史学科的兴趣。

2、非选择题共设三个大题，重视对学生所学历史主干知识的考查，强调学生对知识的理解和运用，选题时从人类文明发展的角度选材，重点考查现代化建设专题和精神文明专题，体现了世界历史发展主线之一——文明史观。让学生感悟中华民族的荣耀，以一种开放的心态与外界的文明交往，继续谱写新中国的文明史。如26题以新中国文明建设为切入点，考查学生对新中国建设成就的掌握与认识；28题以世界文明交流为考查内容，理解文明的交流与碰撞促使新的文明孕育发展，而文明的封闭保守导致文明的衰落灭亡，对于树立学生开放交流、改革创新、可持续发展观均有帮助。在考察学生对双基掌握的同时，更注重考查学生对历史学科社会功用的理解和应用，对教学有较强的导向性。

3、注重素质教育成果，探索开放性试题。如第26题第（4）问“迅猛发展的科学技术极大地改变了我们的生活，我们青少年应该如何面对？”；第27题第（5）问“香港回归10年来更加繁荣昌盛说明了什么问题？”，第（6）问“我们坚信“实现祖国的完全统一是谁也阻挡不了的”，请说明理由？”；第28题第（4）问“日本和拜占廷帝国不同的历史命运给了我们什么启示？”检查了学生探究学习的能力、历史综合比较分析能力、概括能力和初步运用历史的眼光观察、分析现实社会的能力。

二、教学质量分析

1、试卷检测抽样分析表（全区历史试卷共计194袋，每袋30份，分别进行编号。本次试卷检测抽样共提取了10份，编号分别是5、20、40、65、80、102、128、145、164、190）

2、学生答卷情况分析

（1）基础知识不牢固

选择题失分，主要原因是基础知识掌握不牢固，该识记的没有记住，如第9小题：新时期我国的社会保障包含了以下哪些方面①养老保险②医疗保险③失业保险④最低生活保障；选成Ｂ．①③或Ｃ．②③④；第21小题：“在古代历史中，文明之间的关系更多地表现为区域文明之间的冲突，比较典型的是选成Ｄ．布匿战争和土耳其灭亡拜占廷帝国。非选择题失分，则是由于对教材知识掌握不准确、对相近知识点模糊不清，从而导致概念混淆等。如第27题第(1)问“香港在回归以前是哪个国家的殖民地？”回答成“美国、日本”等其它错误答案。

第(2)问“中国运用什么方针使香港回归不但没有死亡，反而使其比从前更有活力。”回答成“一国二制”。

（2）理解运用知识基本能力不够，学习习惯不好

知识的理解、归纳、表述、运用能力差，这一点主要体现在主观性试题的作答上，如第26题第4问：“迅猛发展的科学技术极大地改变了我们的生活，我们青少年应该如何面对？”简单回答出“积极面对”、“从容面对”、“好好学习，天天向上”。第27题第5问：“我们坚信“实现祖国的完全统一是谁也阻挡不了的”，请说明理由？”大多数学生可以想到“祖国统一是两岸同胞的共同心声”却漏掉了“这也是历史发展的必然趋势”。同时答卷中错别字普遍较多、书写凌乱、字迹潦草等现象，如 “氢弹”写成“青弹”或“氢蛋”；“籼型”写成“灿型”；“澳门”写成“奥门”；“一国两制”写成“一国两治”等，说明学生平时良好的学习习惯没有养成。

（3）审题思路不清和答题方法、技巧不熟

部分学生审题比较轻率，根本没有看清题目就仓促作答。缺少一定的答题方法，如第28题第1问，答案就在所给的阅读材料中，部分学生仓促作答，缺乏方法和技巧。第2问与第3问，学生对结果、态度等关键词不加理解，审题轻率，致使结果和态度混淆在一起，导致失分。第4问是在已作答的基础上进行的开放性试题探索，学生思路不清，缺乏从正反两个方面去总结经验和教训的技巧，易给出片面性答案。同时回答问题缺乏条理性，指代不明朗，概括能力欠缺导致失分。

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